促进燃烧和爆炸的产生2.doc

燃烧和灭火第二课时一、教学目标:(一)知识与技能1、知道促进燃烧的方法。2、区分完全燃烧与不完全燃烧。3、知道爆炸的原理及防范爆炸的措施。（二）过程与方法1、通过比较乙炔在不同条件下的燃烧现象，得出完全燃烧与不完全燃烧的区别。进行探究促进燃烧的方法以及认识到不完全燃烧的危害。2、通过对乙炔充分燃烧和不充分燃烧条件的探究，知道控制燃烧的条件就能达到促进燃烧和防火、灭火的目的。3、通过观察氢气燃烧和爆炸的实验探究爆炸产生的原理（三）情感态度价值观增强学生对生活和自然现象的好奇心和探究欲，提高学习兴趣。二、教材内容分析：本节课是在学习了燃烧与灭火之后揭示其化学原理，在此基础上进一步推演出同根同源的问题：促进燃烧的方法和爆炸的原因以及防爆的方法，把燃烧、灭火、促进燃烧、爆炸等和化学反应条件的控制联系起来，并引导学生用这些化学原理保障生命质量和生活质量，体现化学的价值，树立初步的变化观。三、学情分析学生已经知道了燃烧的条件，知道了很多促进燃烧的方法，知道爆炸现象，但是他们还不能从化学反应的角度认识其原理和条件。本节应该将学生已知的促进燃烧的方法和爆炸的原因与化学反应条件的控制联系起来，从生活走进化学，帮助学生逐步实现生活经验到化学原理的过渡和提升。四、教学重点：1、不完全燃烧的危害，CO的中毒原理。2、促进燃烧的方法。3、知道爆炸的原理五、教学难点：促进燃烧的方法的综合利用六、教学准备：多媒体课件教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课师：同学们好！上节课我们学习了燃烧和灭火，下面请同学们完成知识准备上的内容。 1、燃烧需要什么条件？2、灭火的原理是什么？3、从微观角度解释物质分别在空气中和纯氧中燃烧产生不同现象的原因控制化学反应的条件就能控制反应的进行，所以控制燃烧的条件就能控制燃烧的进行。你知道促进燃烧的方法有那些吗？这节课我们就继续学习燃烧的有关内容。下面请同学们看一段视频【视频】神舟十一号载人飞船发射的视频【过渡】看完视频有何感想，是不是很激动，很自豪。其实这种自豪感的背后与化学密切相关。化学有很多奥秘值得我们去探究，这里老师有一个问题。运载火箭燃料是什么状态的？为什么？还有那些方法促进燃烧呢？学生完成知识准备学生观看视频思考并回答问题增大燃料与氧气的接触面积让学生初步树立变化观：控制反应条件可以控制一个化学反应的进行。从神舟十一号载人飞船发射的视频提出问题，培养学生的民族自信心和自豪感，激发学生的学习动力活动任务一促进燃烧的方法【板演】下面我们进入本节的探究（一）促进燃烧的方法【过渡：】同学们这是什么，（氧炔焰）见过吗？有的同学见过，有的没注意。这是工人师傅进行金属切割或金属焊接时使用的氧炔焰，它是乙炔（C2H2）在氧气中燃烧产生的火焰。下面看一段视频了解一下。同学们切割之前工人师傅在干什么？（调节阀门）你知道为什么吗？（提高温度，节约能源）只有这些原因吗？再有没有别的原因了，想不想知道？下面我们看一个对照实验看看你能否找到答案。对照实验是乙炔在空气中不充分燃烧和在氧气中充分燃烧，注意观察并记录现象【提出问题】乙炔在空气中燃烧的现象：乙炔在氧气中燃烧的现象：（温馨提示）碳氢化合物充分燃烧时碳原子和氢原子分别与氧原子结合生成二氧化碳和水，同时释放能量。提问：黑烟的主要充分是什么？（过渡）黑烟是炭黑的小颗粒弥漫在空气中形成的。另外乙炔不充分燃烧时还会产生有毒气体一氧化碳。结合实验和提示能否写出这三个化学方程式（讨论交流）通过现象和方程式你能说明工人师傅调节阀门还有什么原因，他们是怎样解决这个问题的（增大氧气的浓度，充分燃烧）（问题）根据方程式的对比，你会发现什么问题。反应物相同，生成物不同。宏观原因：氧气的浓度不同（观念提升：反应物相同，量不同，但生成物可能不同）（通过反应方程式观察乙炔分子和氧分子的个数比，你能否从微观角度解释氧气的浓度不同反应的剧烈程度不同）【归纳】在一定的空间内，氧分子的个数越多，碰撞的次数就越多，就越容易发生反应这里。从宏观和微观分析我们发现改变反应条件就能改变化学反应所以增大氧气的浓度可以促进燃烧，那么下列现象，又是采用什么方法促进燃烧的呢？【投影】1、将煤粉碎、加工成蜂窝煤2、烧锅炉时用鼓风机鼓入空气3、野炊时，同学将枯柴架空燃烧4、铁丝在氧气中燃烧的实验中, 铁丝弯成螺旋状 【归纳】增大可燃物与氧气的接触面积。【小组交流】同学们，结合刚才的分析你能说出促进燃烧的方法吗？【板书】一、促进燃烧的方法1、增大氧气的浓度、2、增大可燃物与氧气的接触面积【过渡】历史上也是利用这些方法促进燃烧。【投影】历史中的化学-三国演义中的“赤壁之战”之“借东风”（过渡 ）我们知道乙炔不充分燃烧时有时会生成有毒气体一氧化碳。看一段煤气中毒的视频谁能说出悲剧发生的原因怎样避免一氧化碳中毒的发生呢？学生观看并思考观察并记录现象乙炔在空气中燃烧的现象：发出黄光，产生黑烟 ，放出热量乙炔在氧气中燃烧的现象：发出白光，不产生黑烟，放出热量【小组交流】：方程式的写法并到黑板上书写点燃2C2H2+O2 = 4C+2H2O点燃2C2H2+3O2 = 4CO+2H2O点燃2C2H2+5O2 = 4CO2+2H2O生讲解配平方法学生倾听【讨论交流】1、 反应物相同、生成物不一样（与氧气的浓度有关）条件不同，结果不同。2、 浪费燃料又污染环境，还有可能造成煤气中毒。 学生思考总结学生思考并回答【小组交流：】交流促进燃烧的方法学生归纳总结促进燃烧的方法（1） 增大氧气的浓度（2） 增大可燃物与氧气的接触面积。观看视频回答问题从生活走进化学，从化学走向社会。认识化学知识在生活中的应用让学生化学来源于生活且高于生活让学生练习方程式的书写，为学生书写方程式打基础通过对比实验，帮助学生进一步理解燃烧反应的发生是有条件的，当条件不同时燃烧的结果不同，既验证燃料充分燃烧的重要意义，也体现了促进燃烧的重要性。认识保护环境体现化学的重要性（观念提升：反应物相同，量不同，但生成物可能不同）体会宏观和微观的联系化学反应的条件与化学反应的控制的基本观念培养学生运用所学知识透过现象看本质的习惯和能力。锻炼学生的归纳能力及学生对知识的整合能力让学生体会促进燃烧的方法。即学即用，选取对学生有吸引力的素材，培养学生运用所学知识透过现象看本质的习惯和能力结合化学知识对学生进行安全教育。进一步从化学的角度深化安全教育。联系生活实际，激发学习兴趣【过渡】燃烧能否引起爆炸？举例说明（在露天的空地上引燃少量火药粉末不会发生爆炸，爆竹里只有少量火药，却为什么会爆炸？）可见爆炸是有条件的学生思考并举例（在露天的空地上引燃少量火药粉末不会发生爆炸，而爆竹里只有少量火药，却为什么会爆炸？）调动学生已有的生活经验和知识经验，活跃气氛激发兴趣寓教于乐活动任务二爆炸是如何发生的爆炸是如何发生的呢？下面我们以氢气的爆炸为例来分析爆炸的条件【演示实验】氢气的燃烧和爆炸【交流讨论】为什么刚开始时氢气能够在导管的尖嘴处安静的燃烧，而片刻后发生爆炸了呢？看一下氢气由燃烧转化为爆炸的微观过程【投影】氢气由燃烧转化为爆炸的微观过程【追问】氢气和氧气混合，遇明火就一定发生爆炸吗？阅读课本128页【多识一点】【思考】为啥氢气没有被广泛应用呢？【归纳】爆炸的原因在有限的空间内，达到爆炸极限时，遇到明火就会急促的燃烧。【问题】除了氢气和氧气的混合气体爆炸外，在生活中你还知道有哪些爆炸的例子【投影】生活中的爆炸视频【问题】爆炸就在我们身边，很可怕，我们怎么防范爆炸呢？【问题】你能识别这些图标吗？【投影】燃烧和爆炸有关的标识学生思考学生观看视频并回答问题学生归纳原因学生阅读课本128页【多识一点】【小组交流】为啥氢气没有被广泛应用呢？【小组交流】如何防范爆炸呢学生交流爆炸防范的措施油库、面粉加工厂、纺织厂和煤矿的矿井内，都要标有严禁烟火的字样和图标学生识别。 让学生认识到爆炸也是有条件的。当被密封在有限空间里的气体体积急剧膨胀时，如果气体对容器壁的压力超出了容器的承受能力，该容器就会爆炸引导学生从本质上分析，为归纳爆炸的条件打下基础联系前后知识，引发学生深入细致全面分析思考问题的能力走进生活，让学生体会爆炸的危害，认识学习化学的重要性让学生体会爆炸就在身边，要增强安全认识。知识提升 通过这节课的学习，我们知道与燃烧一样，任何化学反应都需要在一定的条件下才能发生。因此，通过控制反应条件可以促进或抑制化学反应，使之满足人们的需要。【投影】爆破楼房的视频让学生感知科学是一把双刃剑，能为人们生活和生产带来很多的益处。任何化学反应都跟燃烧一样，只要控制了它的条件，就能趋利避害。学会用辩证的观点看待问题。揭示知识背后隐含的“控制化学反应”的思想由特殊推演