音乐与人生说课稿与教案.doc

音乐与人生说课稿一、说大纲根据大纲要求，本单元旨在引导学生认识以下三个问题即：音乐要素的基本内容及艺术作用；怎样鉴赏音乐；音乐与人生的关系这三个问题，不仅对学生学习音乐鉴赏具有基础性，指导性的意义，而且对学生形成健康向上的音乐审美观，形成终身喜爱音乐，学习音乐，用音乐来提高生活质量等，都具有十分重要的意义二、说教材教材分析；本课教材是高中音乐鉴赏第一单元学会聆听的第一节音乐与人生本课的教学内容主要包括这一课的导言和琵琶曲草原放牧以及交响乐第六悲怆交响曲，还有的就是要讲授音乐的基本要素因为内容比较多，我用两个课时来完成教学由于学生普遍对理论知识兴趣不浓，我在分析基本要素的时候会结合音乐作品来分析这两节课我都会应用计算机多媒体教学手段，贯彻思考，体验，表现的原则，使学生充分体验和感受音乐三、说教法根据教材特点和配合学生的特点，应用多媒体手段创设生动的情境，使学生在轻松愉快的氛围中学习，在教学过程中，创设和谐而愉快的情感氛围，发挥学生的学习主体性和教师的指导作用，让学生在轻松愉快的氛围中体验和感受音乐四、说学法学生是学习的主体，要让学生能积极主动的学习，选择方法是很重要的在讲授音乐理论知识的时候，我会尽量的结合作品，而不是生搬硬套的讲授两节课我会充分做好跟学生的互动，在第一课时的导入中，我用一个开放性的问题引起讨论，最后总结，从而达成与学生的互动总之，在这一单元的教学中，我会让学生感到学习音乐的乐趣，也能从乐趣中学习到一些音乐知识五、说重难点本单元的重点是在音乐作品中体会音乐要素的形式以及作用，难点是能对比聆听出在不同的音乐作品中音乐要素所发挥的作用六、说教学过程本单元主要是通过几首音乐作品来说明音乐要素的形式和作用，下面我主要讲第一课时的教学过程，在这一课中我主要采用对比聆听法，讲授法，谈话法，练习法等） 导入：谈话导入：音乐与人生有什么关系？设计意图是引起学生的思考，在这有环节中我用的是谈话法） 认识音乐鉴赏的相关知识，这一部分总共分为两个部分，首先是学习导言，格言和散文通过集体读导言来开始这一部分，下面请语言课代表来解释：兴于诗，立于礼，成于乐最后教师做总结，这里应用了课堂提问法接下来请全班同学来朗诵散文，并提出一个问题：怎样把自己培养成为一个能听懂音乐的人，这里也应用了课堂提问法整个部分的设计意图是激发学习音乐鉴赏的兴趣，提高学习鉴赏音乐的能力学完导言之后便是初步学习音乐要素及音乐语言首先请学生来朗读所要学的知识，并先提问学生让学生回忆已学过的音乐知识，并从学生的饿回答中总结出知识，最后把节奏，速度，力度这三个最常见的音乐要素作重点讲解这部分应用的是课堂提问法这部分的饿设计意图是为今后学习鉴赏打好基础） 鉴赏草原牧歌这一环节也分为两个部分，先完整聆听，再对比聆听第一部分由教师提出一个问题进行讨论开始，问题是在这首音乐作品中有哪些音乐要素在发生作用，这里应用的是谈话法，接下来就是完整聆听这一部分应用的都是谈话法，下面的提问：独奏乐器是什么？由学生回答后教师总结着重讲琵琶协奏曲是什么等等接下来的提问分别是从音乐中你联想到什么场景和音乐要素各发挥了什么作用，又学生回答后教师做总结这一部分的设计意图是指导学生参与鉴赏实践活动第二部分是对比聆听这首曲子教师分别打出两个不同主题的饿节奏，并请学生配上不同音高的乐音，并让学生体验哪位同学的配音最美然后对比听，唱两个主题音乐最后是最能引起学生兴趣的部分，介绍几个蒙古族舞蹈动作，播放草原放牧第一主题，请学生在音乐的配合下跳舞这部分应用的主要的教学方法是练习法，设计意图是加深音乐记忆，培养和激发持久兴趣） 拓展再次完整聆听草原放牧，完成拓展与探究第一，二，五题完整播放音乐后，学生思考后提问回答，教师做补充这部分主要应用的是谈话法，设计意图是让学生通过做题，认识到自己的饿进步，从而提高学习音乐鉴赏的兴趣七、总结：总的来说，这是一堂充分发挥学生的学习自主性的一堂课，教师主要通过课堂提问法与练习法来加深学生的学习内容，从而让学生对音乐鉴赏产生兴趣音乐与人生教学设计一、教学目标：1、引导学生初步感受音乐，学会专注聆听音乐、鉴赏音乐。2、指导学生了解音乐的基本要素和“形式要素”，及它们在作品中的艺术作用。3、如何运用音乐的基本要素和“形式要素”指导学生鉴赏音乐。二、教学内容：1、简要介绍形象的介绍音乐的基本要素和“形式要素”。2、聆听音乐草原放牧、第六悲怆交响曲、长江之歌。3、比较欣赏学习音乐中的情绪、节奏、旋律、和声、力度、速度、音色等。4、学会用音乐的思维鉴赏作品，提高审美能力。三、教学重点：1、通过对比欣赏，使学生更清楚、更方便地认识音乐的形式要素在表达音乐情感时发挥的重要作用。2、自觉地、独立的运用音乐的基本要素和“形式要素”欣赏作品，从中加强音乐技能和音乐知识的掌握能力。四、教学难点：分析、探究音乐的形式要素在不同的作品中体现出的不同的特点。五、教学用具：计算机、幻灯片、课件等。六、教学方法：聆听法、欣赏法、对比法、提问法、表述法。七、教学过程：1、组织教学：（略）2、导课：师：请学生唱两句歌曲的旋律，再请学生总结这两段旋律是有哪些要素构成的。从而引出音乐基本要素。由教师举例子启发的方式引出节奏、旋律、速度、力度、和声、调式、曲式、织体、音色。常用形式要素的体会和运用：师：明代律学家朱载育曾说“八音者以节奏为至要”，节奏是事物固有的属性。天地万物，草木星辰皆有节奏。日出而作，日落而息也是人们生活的节奏。小孩子一天天的长大也是一种生命的特殊节奏。好了，让我们来感受音乐的节奏。请看两段不同速度的节奏，看看有什么区别好吗？3、出示二组不同的节拍与速度的节奏A：小快板x x x x x | x x x x x | x x x x x | x x x o|B：行板x x x | x x x | x x x | x x x |教师阐述：不同的节奏表达不同的情绪。学画旋律线：感受音乐的旋律走向，体会旋律的走向特点。对比法： A乐曲表达了什么样的情绪？B听了音乐后能让你联想到些什么？提问：这两段节奏有什么地方不同？教师提示：从速度、节拍、情绪等音乐的形式要素上来理解。4、聆听琵琶协奏曲草原小姐妹第一部A、教师略讲草原英雄小姐妹故事梗概（略）B、（课件出示结构）结构：（1）“小姐妹”主导动机（2）由弱渐强经过句（3）再次出现动机C、小结：音乐由两个对比性主题（不同的节奏）组成。这两段旋律构成了这部协奏曲的主要主题。D、对比手法，复调（介绍）可稍作展开。（乐理知识）E、学生反思：乐曲中哪些地方出现了教师曾经展示过的节奏型学生回答：答案是“A”并完成课后第三题。F、交流答案，教师补充。5、聆听第六悲怆交响曲第四乐章A、学生交流简略介绍作品及作品的地位、历史作用，代表了作者的艺术成就。B、悲剧色彩的渲染“出示图片”社会黑暗，人民生活贫困，以及作者的“苦闷彷徨，无所适从”，推出音乐欣赏氛围。（课件）C、（课件出示结构）：缓慢的哀歌，浸透着“安魂曲”的情绪。柔板（速度）明朗活跃到达顶部轰然一击打断主题再现高潮弦乐器(音色)再现主题结束减弱（力度）消失死亡“安魂曲”。D、学生反思：乐曲中哪些地方出现了教师曾经展示过的节奏型学生回答：答案是“B”E、分成两组完成课后第三题交流确定答案。6、（课件）展示三种艺术形式和三种艺术形式的异同点，特点。琵琶协奏曲 交响乐队演奏 领唱与四部合唱7、稍介绍长江之歌欣赏，合唱的形式、要素等，画出旋律线，完成课后第三题。八、拓展与探究：运用今天所学的知识和通过查询资料分析的方式分析管弦乐曲森吉德玛注重速度和力度等音乐要素的巧妙的变化给人带来情绪上的影响。九、小结