化学人教版九年级上册第六单元 碳和碳的氧化物 课题1.1 金刚石、石墨和C60.doc

第六单元 碳和碳的氧化物课题1.1 金刚石、石墨和C60教学内容课题名称6.1金刚石、石墨和C60页码P106版本名称人教版2016教学分析教材分析教学设计思路本课题包括两部分。前一部分介绍碳单质，后一部分主要介绍碳的化学性质。本课时主要介绍碳单质的性质及用途。本课时的教学拟通过学生自主学习、实验探究等教学方法，采取实物展示、多媒体模拟等教学手段，让学生了解金刚石、石墨的重要物理性质，建立性质决定用途、用途体现性质的观点，并进一步理解同一种元素可以组成不同的单质的现象,能以发展的观点看待碳的单质，领悟物质的多样性和复杂性。教学目标、 知识与技能（）、了解金刚石和石墨的物理性质和用途；（）、知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。、过程与方法（）、了解科学探究的基本过程与方法；（）、能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。、情感态度与价值观（1）、培养学生的辩证唯物主义观点，树立科学的物质观。（2）、通过介绍防毒面具的由来，对学生进行情感教育教学重点1、金刚石和石墨的物理性质和用途2、同一种元素可以组成不同的单质。教学难点金刚石、石墨和C60在物理性质上存在差异的原因教学方法读书指导法,实验探究法教学准备教具学具补充材料铅笔、导线、电池、灯泡、锥形瓶、蒸馏水、红墨水、木炭、镊子、小刀、坩埚、坩埚钳、蜡烛、火柴教学流程第 1 课时教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图执教者个性化调整导入课题导语提问：（1）由同种元素组成的纯净物是什么？（2）不同种元素可以组成不同的单质,同一种元素可以组成不同单质吗?引入新课：能够组成不同单质的元素不仅有氧元素，还有碳元素。研究表明，金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质板书：课题1、金刚石、石墨和C60讨论后回答，并举例说明：同种元素能够组成不同的单质。如氧元素可以组成氧气和臭氧。利用问题引导学生回顾旧知，培养学生的思维能力，并导入新课。知识探究讲解：为什么普通的小刀不能切割玻璃，而玻璃刀却能够切割玻璃？这是因为在玻璃刀的刀头上有一颗金刚石。金刚石是碳元素所组成的单质之一。板书：一、碳的单质 1、金刚石展示金刚石图片，并指导学生结合图片及教材完成学案一。提问：金刚石的外观是什么样的？讲述：利用金刚石的这种性质，可以将它制成一种夺目的装饰品钻石。课件展示钻石图片设问：金刚石可以切玻璃，说明了金刚石具有哪一种性质？讲述：人们利用这一性质将其制成钻头。当然这与它的熔点高也有关系。此外金刚石不导电。小品表演：切割玻璃观察金刚石外观。阅读教材。完成学案一：试描述金刚石的物理性质。阅读教材后回答：无色透明、正八面体结构讨论：硬度大理解并识记。创设问题情景，激发学生求知欲。运用直观教学手段，加深学生对金刚石的印象。培养学生的自学能力,同时对学生进行学习方法的指导知识探究讲述：金刚石是碳元素所形成的单质中最稀有，最昂贵的，同为碳元素组成的石墨外表就要暗淡许多。板书：2、石墨展示石墨图片，并请学生结合图片及教材完成学案二提问：石墨的外观展示一支铅笔。介绍铅笔标识H与B的意义。设问：当用小刀削铅笔时，铅笔易断，说明了石墨的哪种性质？课件展示：石墨的用途表讲述：石墨的用途以及在生活中的小窍门开启生锈的铁锁。设问：铅笔芯是否有导电性？请学生猜想并动手完成学案三。讲述：石墨的熔点高。观察图片。阅读教材。完成学案二：试描述石墨的性质。归纳：深灰色，不透明，有金属光泽的细鳞片状固体。根据已有的知识进行回答。感受石墨的滑腻感猜想并作实验，完成学案三：验证铅笔芯的导电性。小组汇报实验现象与结果：灯泡亮了,说明铅笔芯能够导电，石墨能导电。了解石墨作为固体润滑剂的优点。培养学生的阅读、总结、概括能力。创设问题情景，激发学生求知欲。联系实际，激发学生的求知欲。培养学生自主探究的能力。知识探究提问：我们已经学习了金刚石和石墨的物理性质和用途，它们都是由碳元素组成的单质，性质和用途一样吗？为什么会产生这么大的差异？指导学生完成学案四。讲解并板书：碳原子的排列方式不同小组讨论完成学案四：同为碳元素组成的金刚石和石墨，为什么物理性质和用途不一样？讨论后回答：是因为碳原子的排列方式不同。培养学生分析问题、综合归纳问题的能力。知识探究讲述：生活中除了纯净的石墨外，还有一些物质是由石墨的微小晶体和一些微小杂质组成的。如木炭、活性炭、焦炭和炭黑,它们的结构都相似。板书：木炭、活性炭、焦炭和炭黑实物展示：木炭。请学生观察木炭的结构指导学生动手实验、完成学案五。讲述木炭的用途。说明防毒面具的来历。观察后回答：疏松多孔的结构分组实验。完成学案五：分组实验验证木炭具有吸附性。小组报告实验现象与结果：加有木炭的红墨水的颜色变浅,说明木炭具有吸附性。通过直观教学培养学生的观察能力，进一步培养学生的自主探究及合作精神，同时对学生进行情感教育。知识探究设问：学习了金刚石、石墨和木炭后，试讨论性质与用途间的关系。板书： 决定 性质 用途 体现 讨论后回答：性质决定用途，而用途又体现性质。培养学生的分析综合能力。知识探究讲解：C60的性质。并介绍其他的一些碳的单质板书：3、C60讲述并板书：同种元素可以组成不同的单质。学生理解并识记C60。知道“60”的意义。对学生进行物质是变化的唯物主义教育，进一步让学生理解物质的多样性。小结归纳组织学生交流学习心得。对学生的发言进行评价。提问：还有哪些疑惑呢？讲述：世界是在不断发展的，人类发现的新的物质越来越多，而我们的物质生活也因此而变得更加丰富。交流发言：1、碳的几种单质的物理性质及其用途2、是碳原子的排列方式的不同造成了金刚石和石墨的物理性质的不同3、知道一种物质的性质在很大程度上决定用途，而用途又体现性质。4、通过实验来解决一些化学问题。5、化学是一门与生活联系非常紧密的学科。培养学生的合作意识，培养学生的科学精神，使学生进一步认识到物质是变化的，世界是多彩的。反馈练习出示