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语文自主学习课堂教学模式研究论文 【摘要】随着教育改革的不断深入，学生的学习观念与教师的教育手段都有了不同程度的转变。对于小学低年级的学生而言，他们的自律性通常不是那么的强，自主学习的态度也不是那么的强烈。所以，这就体现了教师引导的重要性，教师要把终身学习的理念发展下去，根据不同类型、不同年龄的学生实施针对性教育。本文从低年级小学语文的学习作为切入点，探讨自主学习课堂模式的构建应用。 【关键词】小学语文；自主学习；课堂构建 前言 语文作为学生的重点科目之一，在我们的生活与学习中都起到了很大的作用。它能够培养学生的思维运用能力，增强学生的语言表达能力，进而使其更加具有内涵。而自主学习模式的构建意味着对传统教学方式的发展，能够最大程度的增进学生的学习意识。 一、影响低年级小学生自主学习的因素 1.内部因素。影响低年级小学生自主学习的因素主要有两大部分，我们将这两个部分分别归结为内在因素和外在因素。首先，我们来说其内部发展因素。对于许多低年级的小学生来讲，他们的自我约束力是很差的，主要表现为他们不能够在课堂上做到绝对的集中注意力。如表一所示，我们可以从中看出，以四十分钟的语文课堂来说，低年级小学生中，百分之七十的人都只能够做到在前十分钟内的集中。百分之二十的学生能够做到前十五分钟的高度集中。而只有百分之十的学生可以做到一半上课时间的高度集中。这也证明了小学生的自控能力是非常差的。他们常常容易被各种各样的事物所吸引，比如，窗户外面的鸟叫、教室中人员的出入甚至是同桌的一个小小动作都会使学生们沉迷，进而将思维跳跃到其他地方。2.外部因素。另外，也有许多外部因素对低年级学生产生了影响，其主要表现在课堂内容的吸引程度、学习内容的难易程度、周围环境的影响等等。第一方面，课堂如果对学生们具有一定的吸引力，那么他们大多数也会比较愿意去进行学习。第二，学习的难度越强，学生的理解越不容易，越无法激发起他们的学习兴趣，教师的教授与语言表达效果可以将比较难的内容转化为学生易于理解的部分。第三，周围环境的影响说的就是同桌等人的学习动机。俗话说的好，“近朱者赤，近墨者黑”，同桌对低年级学生的自主性有着深刻的意义。 二、小学低年级语文自主学习构建的应用分析 1.做好课前的预习工作。许多低年级学生的自主性不强的原因是语文课程难度过大，他们理解的内容具有一定偏差。而课前预习工作的落实可以很大程度上帮助学生解决此问题。在预习的过程中，学生能够认识到下节课所讲的重点在哪，关键点都涵盖哪些方面。比如就低年级语文阅读课程来说，学生们在课前将自己不认识的生字、词语都查明，在上课时就可以做到对文章的基本掌握，也就将自己的基础能力提升到一个高度，促进语文的学习。另外，对于一些特别难理解的词语或者成语，可能学生在查询后也不能具有很好的认识，我们就可以将此项内容拿到课堂上与老师、同学探讨。在探讨的过程中，一方面增强了师生之间的互动，另一方面也体现了学生自主学习的过程。2.通过展示的方法来增强自主学习的能力。在低年级的语文教学中，教师可以通过课堂展示的方式来提高学生的自主学习能力。教师可以将班级同学分成几个小组，以小组比拼的方式来调动课堂的积极性，增强学生的自主学习能力。首先，学生们可以自由拟题，制定一个五分钟的演讲内容，内容部分可以是我们生活中的小事，也可以是对某件事的体会与感悟，甚至可以是对国家的热点事件发表自己的看法。每位学生要轮流演讲，教师不拘泥于演讲的内容与形式，但是必须要脱稿进行。这种教学计划可以为课上学生们的听讲打好基础，调动学生们自主学习的积极性。因为在搜集演讲素材的时候，也是学生们自主学习的体现，他们通过自己的努力对展示内容有了更好的理解，自然也就实现了教师的教学目的。最后，教师还可以评选出一个最佳表演者，为该名同学颁发奖状，这样不仅对学生是一种鼓励，也可以增强其他同学自主学习意识的构建。3.通过自我充实的方式构建自我学习能力。低年级语文的学习离不开对生字的认识，只有对会读、会写，才能够谈及文章的阅读。以低年级的语文生字练习为例，学生自主能力的构建要从写字做起。教师要从每位同学的实际情况出发，为每位学生提供针对性的指导与分析。例如，该名同学的字迹比较潦草，教师可以多对他进行帮助，约束其写字的规范。其次，教师将学生们的板书拿出展示，让其他同学进行点评。比如这位同学的字写的较好的地方有哪些，不足的地方有哪些。另外，教师在提问过程中还可以多叫一些平时不太积极的学生，锻炼他们的自主表达能力。综上所述，对于小学低年级的语文学习而言，他们的自主性还不是很强。想要构建小学语文的自主学习模式，教师要从每位学生的实际情况出发，根据他们的不同特点，进行有针对的指导与帮助。实践证明，小学自主学习方式的构建，不仅能够促进学生听、说、读、写能力的全面进步，还能够使教师的教学方式得到转变，优化语文教学结构，为国家培养人才奠定良好基础。 参考文献： 1何克抗,余胜泉,吴