化学人教版九年级上册王亚楠燃烧与灭火第一课时教学设计.doc

第七单元 课题1 燃烧和灭火（第1课时）牡丹江市田家炳实验中学 王亚楠教学目标 1、 知识与技能 认识燃烧的条件与灭火的方法知道常见灭火方法的原理2、 过程与方法通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法3、 情感态度与价值观 通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感教学重点 围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。教学难点 燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。教学方法 探究式课时安排 2课时教具学具准备1、媒体资源：PPT2、实验准备：棉手帕、酒精、小石块、小木条、水、竹牙签、乒乓球碎片、铜片、棉花球、蜡烛、酒精灯、三脚架、烧杯、镊子、火柴、【教学过程】：环节一、情景导入：【师】：引言：最近牡丹江总下雪，天气也比较寒冷，所以，今天老师给大家带来了一个有关于火的小魔术，希望这个小魔术能带给同学们温暖，同时能点燃同学们心中的热情，下面请两名同学协助我你一起完成这个实验。【生】：学生与老师一同演示“烧不坏的手帕”实验过渡语：为什么手帕没有被烧坏呢？为了探究其中的奥秘，让我们一起走进第七单元第一节，燃烧与灭火环节二、新课授入：板块一：燃烧的定义（小组讨论）【师】：燃烧我们并不陌生，生活中就有许多燃烧的现象，比如蜡烛的燃烧、液化石油气的燃烧，在实验中也有许多燃烧的现象，例如红磷的燃烧、硫的燃烧、铁丝的燃烧、镁条的燃烧等等，我们学过这么多的燃烧，那燃烧有什么共同的特征呢？下面我们以小组为单位，一起讨论一下燃烧所具有的特征。【生】：学生通过观察图片交流讨论得出燃烧的特征：发光、放热、剧烈、氧化反应、可燃物、氧气。【师】启发引导【生】得出燃烧的定义：燃烧是可燃物与空气中的氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。过渡语：设问：是所有的物质都能燃烧吗？那燃烧需要什么条件呢？板块二：实验活动探究燃烧的条件（实验探究）【生】：进行实验探究活动：燃烧的条件（学生分组实验，小组讨论得出燃烧所需条件）1 对燃烧需要可燃物的探究2 对燃烧需要氧气（或空气）的探究3 对燃烧需要温度达到可燃物的着火点（可燃物燃烧所需的最低温度）【师】、【生】：通过以上实验共同总结： 可燃物 条件 氧气（或空气） 三者缺一不可 温度达到着火点（燃烧所需的最低温度）【师】启发引导【生】得出燃烧是三个条件必须同时满足，缺一不可。【师】扩展延伸三个个实验： 实验一：干棉花与沾水的棉花同时在酒精灯上灼烧。（燃烧条件：可燃物）实验二：把相同大小的乒乓球碎片和竹牙签分别放到薄铜片上，用酒精灯加热薄铜片。（燃烧条件：温度达到可燃物着火点）实验三：教材中的经典实验P128129（白磷燃烧实验）由于实验室缺少白磷，该实验改成播放视频板块三：灭火原理（观看视频，小组讨论）过渡语：从远古时期的钻木取火、到春秋时期铁的冶炼、再到现代的飞船发射，都离不开火，离不开燃烧，那如果燃烧控制不当就会引起严重的后果，甚至危害到生命，所以当火灾发生时，我们要第一时间灭火，前一段时间我们牡丹江劝业场大楼着火了，都知道吧？后来消防官兵赶到后火被及时的扑灭了，那消防员采用了什么方法将大火扑灭了呢？【生】：降温【师】：结合具体事例与中国汉字“灭”的写法得出通过隔绝氧气也可以灭火。【师】：播放电影紫日中经典的在大火中逃生的片段。【师】：结合电影中片段【师】启发引导【生】：得出隔离可燃物也可以灭火总结：灭火原理清除或隔绝可燃物 原理 隔绝空气 三者有一即可 降温至着火点以下板块四：学以致用（身临其境、化险为夷）【师】在PPT中设置几种危险的情景（情景15），学生自己选择将置身于哪个情景，不同的情景代表不同的危险场面，学生通过本节课所学知识，从不同的危险场景中逃离出来，最终化险为夷。【生】：在互动中，加深对本节课知识的理解，从而真正的做到学以致用。板块五：安全教育VS魔术揭秘（未雨绸缪，警钟长鸣）【师】从讲台下面拿出课前准备好的灭火器，询问学生是否会正确的使用灭火器。向学生讲解并演示灭火气的使用方法。【师】这个灭火器就放在我们的楼梯拐角处，每个同学每天上课下课都会路过它好多次，但我们中真正会使用灭火器的同学并不多，我们不能让灭火器成为一个摆设，每个人都要为自己的生命负责，生活中我们要未雨绸缪，防患于未然，安全用火，共享美好生活。这堂课也要接近尾声了，下面到我们魔术揭