八年级语文下册 第12课《罗布泊消逝的仙湖》分享课设计 新人教版.doc

罗布泊，消逝的仙湖分享课设计学科语文年级八年级授课人所在学校课程名称罗布泊，消逝的仙湖节选片段名称了解罗布泊的过去和现在，以及变化的原因。全课教学目标 1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。 2、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，丰富语言积累。 3、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。节选部分目标 1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。 2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确人在与自然相处中该吸取哪些教训。信息技术在其中解决的重点和难点1、播放罗布泊昔日和今日的图片，进行强烈的对比，给人的心灵以强烈的震撼。2、播放罗布泊消逝的原因的幻灯片，探究罗布泊消逝的原因。教学过程环节教学内容教师活动学生活动信息技术手段环节一今昔罗布泊教师播放罗布泊昔日和今日的图片看图片，谈感受（思考点比如使用了什么信息技术环境、用到哪些课件或展示了什么素材、资源等）环节二探究罗布泊消逝的原因教师提问：当我们眼见一个美丽、充满生机的地方变成荒漠，原本牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲，现在却是一片死寂，我们在哀伤、惋惜之余，是不是应该掩卷深思，究竟是什么原因？学生对课文中关于罗布泊消逝的原因的内容进行探究。播放幻灯片：1、消逝原因：改道、“四盲”2、深层原因：人环节三讨论：品析体味句子的形象性、抒情性以及作者的情感出示幻灯片:1、“号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”2、“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”3、“这出悲剧的制造者又是人”学生诵读有关句子，品析体味句子的形象性、抒情性以及作者的情感。1、（作者将胡杨拟人化，写出了他们生命最后时刻的挣扎与痛苦，并为人类自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。）2、（拟人手法，形象地赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心！）3、（此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。这样人为造成环境问题的悲剧不是一个两个，而是不胜枚举。）播放有关幻灯片环节四同样的悲剧播放幻灯片：1、青海湖湖水下降2、月牙泉水域面积的缩小看幻灯片。读有关句子，谈感受播放有关幻灯片环节五拓展延伸：今天我们能做什么教师提问：青海湖、月牙泉也许距离我们太遥远，其实我们身边就有一个水库松涛水库，关于松涛水库，你知道多少？学生讨论，发言。播放松涛水库有关幻灯片及有关资料环节六播放请到天涯海角来歌词，学生齐唱。1、教师出示请到天涯海角来歌词：请到天涯海角来，这里四季春常在。海南岛上春风暖，好花叫你喜心怀。三月来了花正红，五月来了花正开。八月来了花正香，十月来了花不败。啦呀啦呀啦呀啦呀啦呀。2、小结：为了把海南建设成为国际旅游岛，让我们一起来保护环境，从我做起，从身边的小事做起。3、为了我们的国际旅游岛，我呼吁：保护环境，关爱大自然。1、学生齐唱请到天涯海角来2、谈感受播放请到天涯海角来歌词、歌曲环节七课堂小结听课教师评价（着重信息技术使用的效果）在教学中，通过电子白板、课件的使用，使教学更为直观，师生配合默契，教师起主导作用，健康引领学生解读文本，学生浏览大屏幕后，能深刻感知罗布泊的沧桑巨变，感受大自然对人类的惩罚。不足之处是，教学环节的时间安排上不是很合理，比如引导学生具体解读文本句段的时间不够，朗读太少，作者感情和意识给学生留下的印象当然就不深了。自我反思信息技术使用起到什么作用，是否达到预计目标在教学中，通过电子白板、课件的使用，使教学更为直观，师生配合默契，教师起主导作用，健康引领学生解读文本，学生浏览大屏幕后，能深刻感知罗布泊的沧桑巨变，感受大自然对人类的惩罚。有什么不足或遗憾教学环节的时间安排上不是很合理，比如引导学生具体解读文本句