鸟的天堂说课设计.doc

鸟的天堂说课设计 皂市镇完小 邓 伟说教材：鸟的天堂是著名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章记叙了作者与朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，描写了大榕树的奇特、美丽，以及 “鸟的天堂”中众鸟纷飞的壮观景象，表达了作者对大自然的热爱和赞美。 课文情节很简单。主要写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过“鸟的天堂”时是傍晚 ，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽，作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树 的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清晨，正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”说教学目标：（一）知识目标： 使学生了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，以这一线索贯穿整个教学过程，为了实现这一目标，我设计了以读代讲的教学模式。（二）能力目标： 让学生亲自去体会、去感受，并利用朗读、交流去解决实际问题。学生通过自读、自悟，运用一定的学习方法，从中挖掘这种独立学习的可贵能力，这样培养了学生学习的兴趣，从而提高了学生解决问题的能力。为了实现这一目标，我在教学时，充分发挥学生的主体作用，使每个学生的才能得到表现。 （三）德育目标： 增强学生的环境保护意识。有的学生由于这方面的知识缺乏，这种环保意识特别的差，有时还会做出一些不良的举动，为了让这种不良现象的杜绝而实现德育目标，我设计了在讨论完所有的问题后，让学生联系课文互相学习交流，体会到爱护大自然，爱护鸟类的重要性,这些都是学生比较容易掌握的，学生在相互交流中增强了环保意识。 （四）情感目标： 课文鸟的天堂揭示鸟与树、人与鸟、人与自然和谐相处，创造了美好的生活，当今世界热点是环保，又正好与我国提倡的“和谐社会”相应，一个“和谐”，从文本到生活，都得到了体现。通过本文的学习，师生情感达到了升华，沉浸在和谐的大自然的氛围中。倍感鸟的天堂的确是人间的乐园。这里的人们保护榕树，爱护鸟类，感悟人与自然和谐统一的美。 说教学重、难点：1、 教学重点（1） 理解文中描写大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福快乐的景象，体会作者的思想感情。（2） 学习作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。2、教学难点（1） 理解句意：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（2）理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“ 鸟的天堂” 的不同含义。说设计理念：1、语文课程标准指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，作为语文老师要有强烈的资源意识，积极开发课程资源，沟通课堂内外。2、兴趣是最好的老师，语文课程标准明确指出：让学生好学、乐学，激发学生学习的积极性，培养他们丰富的情感。教师要努力营造情感氛围，让学生自主的与文本对话，与角色沟通，真正做到入情、入境、入心。3、语文课程标准第二学段的阅读目标要求：能联系上下文理解词句的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用。语文是学习语言的课程，阅读是学习语言的基本途径，阅读教学应通过扎实的语言文字训练和有效的人文教育来提高时效性；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中应摒弃繁琐的分析，以读为主线，让学生边读边想象，在读中去感悟。说教学方法：新课标提出课堂教学要充分发挥学生学习的主观能动性，使学生真正成为学习的主体，因此在本课教学时，我采用的方法是：1、先整体感知，再从中心句入手深入理解课文内容。2、采用“以读代讲”的方法，先扶后放、质疑问难，借助多媒体手段理解课文内容，提高学生的阅读能力、思维能力和自学能力。说教学过程：一、 激趣导入同学们，你理想中的天堂是什么样的？（生自由发言）大家的想象力真是太丰富了，带着我们走进了梦一般的世界，那你想知道“鸟的天堂”是什么样的吗？就请和我一起走进“鸟的天堂”吧！（设计理念：利用学生喜欢幻想这一年龄特点，教学伊始就抓住学生的心，激活学生思维，设置悬念，吸引学生，充分调动学生积极性。）二、 初读课文，整体感知用你喜欢的方式读课文。1、注意读准字音，读通语句。2、边读边思考：课文给我们描绘了怎样的景象呢？什么给你留下了最深的印象？（设计理念：初读课文，让学生有一个整体的印象，学生知道：这篇文章讲了什么，读完之后我喜欢那哪部分，为后面的精读作好铺垫。同时又给学生一个自由的空间，用喜欢的方式读书，尊重了孩子的读书习惯。）三、抓住重点感悟品析（设计理念：语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中应摈弃繁琐的分析，重点引导学生自主阅读。通过自读自悟，边读边想象等途径去理解内容，体会感情，领悟表达方法和积累语言。）（一） 学习描绘大榕树的这部分1、学生默读课文描写大榕树的这一部分，边读边想边划，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获？（注）（1）大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的？让学生在充分阅读的基础上，从文本具体的语句中感悟体验出大榕树（独木成林）的大。（一簇簇，许多，看不清，不可计数，卧）（2）大榕树的“茂盛”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的？再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。（树叶真绿的可爱榕树正是茂盛的时期这美丽的南国的树）重点理解“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（一片片树叶绿的发亮，再眼前闪烁，就像一个个新活的生命，是那么有生机和活力，让人眼前一亮）2、练习有感情的朗读这一部分课文的重点语句。注意下面两句话的读法：“我/有机会/看清了它的/真面目，真是/一株/大树，枝干的数目/不可计数。”“那/翠绿的颜色，明亮地照耀着/我们的眼睛，似乎/每一片绿叶上/都/有一个/新的生命/在颤动。”（注意停顿，重音）生自由朗读，也可结组读师（你听到了什么，你感觉到了什么？）2、看到这么美丽的南国的树，请你展开丰富的想像，这时你最想怎样？（生自由发言）生1：我如果是一个音乐家，我会用最动听的歌喉，为他唱响美的颂歌。生2：我如果是个画家，我会用最亮丽的色彩，描绘出迷人的画卷。生3；我想如果生活在这里该多好！师：（老师也想变作一只快乐的小鸟，到这株漂亮的大榕树上安家落户，那将是多么美好啊！）3、小结：这部分是按什么顺序写的，又什么特点？（静态描写）（设计理念：循序渐进，步步推进，为情感搭建一个平台，让学生感到不吐不快，由想说，敢说到会说，从而提高学生口语表达能力）（二）学习课文描写鸟的这部分1、学生自由读课文描写“鸟”的这一部分，边读边划边想，说说你有哪些体会收获？（1）鸟“多”（数量多、种类多）你是从哪些词句中看出来的？鸟儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的？）“应接不暇”说明鸟多联系上下文理解“应接不暇”并造句。（设计意图：语文课程标准在中年段的阅读目标中提出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”学生在日常生活中也会碰到“应接不暇”的情景，在这里引导学生理解并运用非常有必要。）数量多：我们把手一拍，到处都是鸟声，到处都是鸟影。种类多：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。2、默读课文，边读课文，边想像群鸟盘旋飞舞，婉转啼鸣，欢快自由，把这幅场景深深地留在自己的脑海中。谁来把你看到的这一壮观的景象说一说，和大家一齐分享？3、放课件影片，随着音乐，图片深入体会榕树的美和鸟儿的自由。（设计意图：学生再次与文本对话，能找出具体语句，加以体会，与心灵沟通，将文本抽象的表述转化成形象的画面，使学生情感达到高潮）4、练习有感情地朗读课文，看哪位同学能把鸟儿给读活了，让它们自由地在我们面前飞翔。注意评价（说说你仿佛看到了什么？）5、请你展开丰富的想像，说说你想对这些鸟儿说些什么？（设计意图：学生第二次有感情朗读文章，情感升华，此时鸟的天堂已形象的展现在大家面前，再次朗读，利于学生对文章的把握与感情的释放。）6、理解两个“鸟的天堂”的不同含义7、这部分的写作方式和前面的又什么不同？（动态描写）四、针对文章内容，大胆质疑你觉得还有哪些不明白的问题？提出来和大家讨论（1）为什么把大榕树叫做鸟的天堂？（2）大榕树为什么会成为“鸟的天堂”？（3）如果你生活在“鸟的天堂”，为使它更美丽。你会怎么做？师给予鼓励，引导讨论。（设计意图：梳理文章脉络，从这些问题的回答中，体会人与自然友好相处的和谐之美，使学生潜移默化的增强环保意识）五、竞聘导游，融会贯通（设计理念：语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。）师导语：同学们，“鸟的天堂”已是一处游览胜地，请你从“榕树”和“鸟”这两部分中选择你喜欢的一部分联系课文的语言，结合自己课前收集的资料组织、设计导游词。先自己说说，然后找好朋友练一练。1、学生积极准备。2、小导游各展身手。3、公布结果。（设计意图： “竞聘导游”这一环节一方面能培养学生的语文实践能力，让学生在学中做，做中学，使语文教学回归