人教版小学语文四年级上册《长城》教学实录.doc

长城第一课时教学实录 师：我国的文化源远流长，我国的名胜古迹名扬四方，今天我们一起去长城看看。长城是中国也是世界上修建时间最长、工程最大的一项古代防御工程。历朝历代延续修缮了2000多年，分布于中国北部和中部的广大土地上。他已编入了世界遗产名录，他是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。请同学们一起跟老师工整地写下他的名字。师板书：“长”字要写开，“城”是提土旁右边“成”要先写横，生随着老师书空。师：它的名字是翘舌音。（指两名学生读读）师：请同学们拿出你的预习卡。师：通过课前读文，长城给你留下了怎样的印象？生1：长城很长。生2、长城很高大。生3：长城很高大坚固。生4：长城很美。生5：长城很气魄雄伟。师：你知道作者对长城做出了怎样的评价？生：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。师：同学们赞成吗？（生齐：赞成）那齐读这句话。师：这里面有一个生字，出示带拼音的“魄”（指多名学生读）。你是怎么理解“气魄雄伟”。生1：气势非常雄伟。师：本课指什么？生2：本课指长城气势非常雄壮而伟大。师：同学们预习的真好！通过我们的后面的学习会对气魄雄伟会有更深刻的理解。作者为什么会对长城做出这样的评价，说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？那么我们就随作者到他的语言文字中来感受长城的气魄雄伟吧。师：我们课前要求在文中画出“远看长城、近看长城各是什么样子的？”画下来了吗？生齐：画下来了。师：下面请同学们看着文中给我们配的插图用自己的话给你的同位说说。（同学们边指图边用书上的语言介绍长城的样子，教师巡视。）师：你来说说远看长城是什么样子的？生：读第一句“远看长城”师：这句中有两个生词，课件画出第一个看“崇山峻岭”，读读带拼音的两个字“崇”“峻”（指多名学生读生字），读读这个词，（指多名学生读）。你是怎么理解这个词的。生1：险峻的高山。师：看图，是一座吗？生2：有很多高大险峻的山岭。师：我们用我们的动作感受地读读这个词。生齐：（加动作读）崇山峻岭。师：看这个词“蜿蜒盘旋”，自己读读带拼音的字“蜿蜒”。（去拼音）谁来读读这个词？（指多名学生读）师：真棒！谁能说说自己的理解。生1：弯弯曲曲的样子。生2：是说长城在崇山峻岭中弯弯曲曲延伸的样子。师：你理解的真好，结合课文图片。我们一起加上动作读读这个词。生齐：（加上动作读）蜿蜒盘旋。师：我们一起去感受一下长城的风光吧。（出示长城风光视频片段）师：我听到同学们发出了啧啧的赞叹，能不能把自己内心的赞叹用你的声音表达出来。最好加上自己的动作。（生自己读。）生1读：加动作读。生2：我感受到了长城的气势，我也读读。男生读：远看远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。女生读：远看远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。师：看作者还用数字告诉我们了长城的长，多长？生齐：一万三千多里。师：（出示长城地图）看东起“山海关”西到“嘉峪关”（指名读读“嘉峪”）13000多里，真是长城万里长，誉名：万里长城呀。我们坐着时间飞机很快从山海关飞到了嘉峪关，可听说有位青年步行从东头到西头走了508天才走完。长城真长啊！把我们的惊叹用我们的声音来表达吧！（生齐读第一自然度）师：同学们据宇航员说，站在月球上看地球，用肉眼唯一能看到的事物只有长城，他在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，这正体现了他的长。因此，作者这样评价他生齐：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。师：那么近看长城又是怎样的呢？谁呢用文中的一个词告诉我们看到长城是怎样的？生1：气魄雄伟师：描写近看长城的那个自然段。生2：高大坚固师：（出示图片）作者从哪几个部分介绍了长城的高大坚固呢？谁呢看着图片用作者的话向我们介绍一下？师：我们来演个双簧。指一名同学介绍，指另一名同学配合指图上的位置。其他同学边看图边听，想想作者是按什么顺序向我们介绍的？两位学生配合，一名介绍，另一名指位置。师：作者按什么顺序给我们介绍的？生：由近及远。师：作者的介绍多么合理呀。我们再看作者的语言怎样？师：来读读这两句话（出示）（1）城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。（2）城墙顶上铺着方砖，十分平整，十分宽阔。老师给他改了一下：去掉“像很宽的马路”“五六匹马”， 对比谁写的好，说出理由。生：作者写得好，因为能让我们感受到城墙顶到底有多宽，非常的形象。老师只是告诉我们城墙顶宽，但不知道有多宽。师：说的多好呀，你和作者想的一样。去过城墙顶的同学举手（一两个同学举手），作者知道我们很多人都没去过，所以用我们熟悉的事物马路来形容，而且还非常具体地说多宽，五六匹马就是大约五六米。作者的语言真的形象具体呀。师：读着作者形象具体的语言，长城高大坚固的形象就在我们的眼前。同学们长城就是这样用他高大的身躯抵御了外来侵略，保卫了祖国的领土，他的气魄是这样雄伟，不由得让我们发出和作者一样的感叹生齐：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。师：让我们随作者一起走上这气魄雄伟的长城的吧！（出示）生齐读：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石师：读着这句话你是否感受到你就在长城上，从哪个字眼中感受到的？生1：站、踏。生2：扶。师：看来不能小看这小小的动词，它能让我们感受到身临其境。师：再看看这长城，你会想到什么？生1：想到秦始皇。生2：想到修筑长城的劳动人民。师：真的自然而然的想起古代修筑长城的劳动人民来。读第三自然段的第一句话，这句话与前文的远看、近看进行衔接，站在长城上想起了劳动人民又引起下文，这就是过渡句，有什么作用？（生：承上启下）这种由一种事物想到另一种事物的方法，就叫联想手法。师：联想到当时的条件是怎样的？默读第三自然段，透过作者的哪些文字，让你的心灵有所颤动。生1：“两三千斤”，让我感受到条石很重。生2：“数不清”，让我感到很多条石。生3：“没有火车、汽车，没有起重机”我感受到以前条件很差。生4：“无数”一词，我感受到修筑长城有很多劳动人民。生5：从“陡峭”一词，我感受到要抬上去，要很大的力气，所以，这“一步一步”很难走。师：同学们，你们的真会抓字眼来体会，老师很感动，这些文字跳出了语句，跳进我们的心里，让我们如此颤动呀。看师生合作：（出示条石）有两三千斤重，相当于我们这个班40名学生的体重呀。在修筑长城中会有数不清这样的条石呀！当时的条件（生齐说：没有没有）靠的是（生齐说：无数的肩膀，无数的手），这么重的条石，抬的轻松吗？（不轻松），那么这“一步一步”走的容易吗？读一读。（生自读：一步一步），抬上的是怎样的山岭呀？（生说：陡峭）多陡呀？（生手指高处），读读（生边指高处边读：陡峭）。师：我来读读，你得眼前会出现修筑长城的什么情景？生1：我看到一位衣衫褴褛的劳动人民，肩上抬着很重的条石，压得东倒西歪。生2：我仿佛看到有一位饿的都抬不动了，一下子压在了条石下面。生3：我看到他们的肩膀都压流血了。师：是呀，修筑长城的情景浮现在了我们的眼前。我们看到了：在烈日炎炎下南边学生读：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。师：我们看到了：在冰天雪地中北边同学读：单看这数不清的条石师：我们看到了：在饥肠肠辘辘时生齐读：单看这数不清的条石师：由此，作者对劳动人民发出了这样的赞叹（出示）：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。你从哪个字眼中感受到了作者的赞叹？生1：从“多少、才”我感受到修筑长城劳动人民的不容易。生2：从“前不见头、后不见尾、万里”我感受到作者赞叹长城的长。师：与其说长城是砖头和条石筑成的,倒不如说是一个个鲜活的生命筑成的,因为里面饱含着多少血汗和生命。让我们带着对劳动人民的崇敬，呼出与作者一样的赞叹:（生齐读：多少劳动人的）师：作者的联想多像赞美修筑长城的劳动人民的一首小诗，让我们带着我们的感受来读读吧！（伴音乐朗读师生合作读）师：此时此刻你最想说的是什么？生1：我国的劳动人民太了不起了。生2：在那种条件下修筑长城真是一个奇迹。师：这样气魄雄伟的工程，真是世界上独一无二的。用我们的声音来表达我们的内心的情感。（出示）生齐读：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。师：让我们把这个气魄雄伟的工程永远写在我们的心里（板书：气魄雄伟），这个“魄”里包涵了我国劳动人民坚强不屈，刚毅坚定的精神，我们不能写错哟，有的同学写错了，谁写错了，再仔细观察提醒我