《掌声》教案.doc

29 掌 声马山县乔利乡乐圩小学 何梅红【教材简析】 本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。 【教学要求】 1正确、流利、有感情地朗读课文。2认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。 3通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。【教学重难点】重点：理解课文内容，理解生活中爱的力量。 难点：英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。【教学准备】 学生课前预习课文：1读熟课文。2查字典理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。教师准备课件。 【教学过程】：一、紧扣“掌声”入新课。1、同学们，你们学校的环境很美，卫生搞得很干净，学生也很有礼貌。我很喜欢你们学校，我也经常来你们学校监考。但是从来没有机会跟同学们一起上课。今天终于有了一个跟同学们一起上课的机会。我感到非常荣幸。你们欢迎我来给你们上课吗？（欢迎）能用一个行动表示你的欢迎吗？（掌声）谢谢同学们的掌声。刚才还有点紧张，听到你们热烈的掌声，此刻我就不紧张。因为你们的掌声，它给了我鼓励和自信。2、（引导学生观察教室里来的听课教师）今天我们教室里还来了许多听课的教师，他们在百忙中抽出时间来听我们的课我们也为他们鼓鼓掌！（这是欢迎的掌声，也是感谢的掌声。）3、今天我们就来学习一篇课文：掌声（出示课件：课题）一起来读一读课题。（出示课件：歌曲播放掌声响起来。）4、读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）二、初读课文，注意把课文读正确。1、同学们，请你们带着刚才提出的问题认真地读一读课文，画出认读字组成的词语，读准字音，把课文读正确。2、（出示课件：认读字）请同学们读一读课文后的认读字，注意看清音节，读准字音。先自由读一读，再同桌相互检查。好，谁来读给大家听一听？你觉得哪个字容易读错，要给大家提个醒。然后再开火车读、齐读。（重点读准翘舌音，前鼻音，后鼻音。）（出示课件：认读字组成的词语）：小儿麻痹症 残疾 姿势 情况 镇定 情绪 讲述 鼓励 骤然 忧郁 犹豫 落下这里有一个多音字“落”，它有三个读音：lo luo l（出示课件“落”的几种读音和组词。）我们一起读一读。3、把这些词语送到课文里再读一读课文，边读边想：课文主要讲了谁？她过去是一个怎样的孩子，现在又是怎样的一个孩子？三、研读“掌声”，感受英子的情感变化过度：过去的英子是怎样的，后来的英子又发生怎么样的变化呢？刚才同学们认真地把课文读下去了，现在来说说看，你从哪一个自然段了解到过去的英子？（第一自然段）（课件出示：第一自然段）谁来读一读第一自然段？谁来说说过去的英子是怎么样的？（过去的英子很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）你抓住了两个“总是”来体会，不错。（课件出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）谁来读一读这两个句子？（课件出示：从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？）为什么英子不太爱说话，又不太愿意和同学们一起玩呢？（课件出示：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。）指导学生运用“因为所以”的句式，说说英子为什么总是默默地坐在教室的一角。（课件出示：我要说一说1、体育课上，当同学们笑着在操场上奔跑时，也许英子 。 2、当放学铃声响起，同学们一个个像小鸟一样飞出教室时，也许英子 。 3、当 ，也许英子 。是啊，腿脚的残疾让过去的英子不爱说话、孤独、寂寞、自卑。课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现。哪个词？大家找一找！（忧郁）你们希望英子一直这样孤独、自卑地生活吗？（不希望）那你们希望她（快乐、幸福）是啊，后来的英子正如大家所希望的那样，变成了一个快乐、活泼的小女孩。（课件出示：第四自然段）请同学们和我一起来读一读这一段。四、亲历“掌声”过程1、渲染过度开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么神奇的力量使英子发生了这么大的变化呢？（掌声。）你从哪儿找到答案的？（小英的来信）过渡：掌声竟会有如此神奇的作用。让我们回到那次难忘的演讲中去。2、默读2、3自然段，画出描写掌声的句子。 “掌声”一共响起了几次？（两次）3、谁来读描写第一次掌声的句子？（课件出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）谁来说说这第一次的掌声是在什么情况下响起的？为什么同学们要给英子热烈而持久的掌声呢？过渡：我们先来看几个句子。（课件出示）（1）、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子为什么把头低了下去？（课件出示：英子立刻把头低了下去，她在想 ）身体残缺的英子感到自卑、害怕、紧张。那她又是怎样做的呢？（2）、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子犹豫什么？（上去还是不上去）英子想上去吗？（不想）为什么？英子能不上去吗？（不能）为什么？因此，从“慢吞吞”“ 眼圈红红的”我们体会到了英子的内心是多么的痛苦与无奈。在万般无奈下，在无比痛苦中，在全班同学的注视下，英子终于-（引读）一摇一晃地走上了讲台，每一步都像她的心情一样沉重。出示：英子一边慢慢地走着，一边想 让英子意外的是-（同学们给了她热烈的掌声。）从哪里可以看出这掌声出于英子的意料之外？（骤然间）这掌声有人在指挥吗？（没有，是突然响起的。掌声响得让英子出乎意料。假如你是英子的同学，你想用掌声告诉英子什么？（出示课件：）想象说话就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。同学们在用掌声告诉英子 （英子：你是最棒的，我们支持你；英子，加油，我们对你有信心。英子，别怕，我们给你力量；英子，你是最好的；英子，世上无难事，只怕有心人、）对，这掌声含着同学们对英子的支持、信任、鼓励、期待、支持、尊重、勇气和力量）英子一定能听懂你的掌声！谢谢你的掌声！听着那热烈、持久的掌声，英子感动了！（课件出示：）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。当英子感动得流下眼泪时，她的心里会想些什么？（课件出示：）英子感动得流下了眼泪，她想 （同学们不但没有嘲笑我，反而为我加油打气，我要感谢同学们的帮助；谢谢同学们的支持与鼓励，我会努力的。）英子的表现没有让同学们失望，她的表现非常棒。同学们又给了她-掌声。4、谁来读描写第二次掌声的句子。（课件出示：）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。谁来说说这第二次的掌声是在什么情况下响起的？那这一次掌声，同学们又想对英子说些什么呢？（课件出示：）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。同学们想用掌声告诉英子 （你的普通话说得真好；你的声音真好听；英子，你真是不鸣则已，一鸣惊人啊；好样的，英子，我们为你喝彩、）师：（满怀深情地）在这掌声中，无数的话语在英子的心中涌动，她有太多太多的话想对同学们说。如果你是英子，你想说什么？（课件出示：）面对同学们再一次的掌声，如果我是英子，我会说 但是英子什么也没有说，只是-向大家深深地鞠了一躬。师：是啊！无数的话语都浓缩在这深深的一躬之中。同学们的掌声里有信任、尊重，有鼓励、赞许，有敬佩、喝彩、这不是普通的掌声，这掌声里凝聚着有你们的爱心。同学们，多年以后的英子对这两次掌声感受更深刻了！让我们一起来读一读英子的信吧。（课件出示：）我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。1、齐读（随机讲解歧视的意思）2、从英子的变化中，说说你想到了什么？（我们对残疾人要充满关爱，不能歧视，要给他们鼓励与帮助；作为残疾人，要正视自己的缺陷，开开心心地过好每一天。）因此，掌声也是一种语言，它能给人力量，让人走出困境；它能给人勇气，让人扬起自信的风帆。她让一个忧郁的英子变成了一个快乐的英子，让她鼓起生活的勇气。这掌声代表的是一种爱。老师收集了一首有关掌声的诗歌。（课件出示：）掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！ 掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来，掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮。五、升华“掌声” 1、亲爱的同学们，在这里，爱就是那一阵阵热烈的掌声。你想把这掌声送给谁？（我要把掌声送给老师，谢谢他们教给我们知识；送给失去亲人的人，希望他们能勇敢地面对生活；送给太阳，感谢它给了我们光明和温暖、）为孩子们的精彩表现鼓掌！其实，在我们生活的每个角落都充满了爱。你觉得爱是什么呢？（生交流）（爱是拾金不昧的精神；爱是帮助别人；爱是团结同学、共同进步、） 2、爱可以有许许多多，请大家读这首小诗： （课件出示：）配乐爱的奉献 爱是一阵热烈的掌声 爱是一句友善的讲话 爱是炎炎夏日里那一缕清凉的风 爱是寒冷严冬里一杯温热的茶 爱是瓢泼大雨中一把小