语文人教版七年级下册练习九.docx

第一单元第五课 伤仲永 王安石教学目标：作者及作品；掌握“扳”“谒”“泯”“称”等词的意义，辨识“之”“于”的不同用法。知识与技能：生字词辨析、一词多义理解背诵、课文内容的学习过程与方法：掌握“扳”“谒”“泯”“称”等词的意义，辨识“之”“于”的不同用法；生字词辨析、一词多义理解背诵、课文内容的学习和感悟情感态度与价值：学习天分来自天生，但如果后天不努力，最终沦为平庸人。先天不行后天努力，定成为有用之人。教学重点：1、 顺畅地朗读课文，能讲述文中的故事2、 弄清方仲永才能变化的过程，领悟故事所蕴含的道理3、 掌握关键词语、句子的含义教学难点：1、 学习本文寓理于事的写作方法2、 联系生活实际，对类似仲永的现象发表自己的看法。主要教学方法教学活动设计：一、 课程导入1、 作者简介：王安石：字介甫，晚年号半山，唐宋八大家之一。北宋政治家、思想家、文学家2、 文章引入：伤仲永选自临川先生文集。伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：天才是百分之-的灵感加上百分之九十九的血汗本文是一篇随笔散文，问题中的“伤”是哀伤、叹息的意思，是作者对于人才毁灭所做的挽歌，表明作者对家庭和社会的不良风气对人才摧残的谴责。二、 生字词辨析 环 然 三、 一词多义（1） 自并自为其名 （自己，代词）自是指物作诗立就（从，介词）（2） 然父利其然也（这样，指示代词）泯然众人矣（的样子）（3） 之忽啼求之（它，指书具，代词）借旁近与之（他，指仲永，代词）余闻之也久（这事，指仲永父“不使学”）不能称前时之闻（的，助词）（4） 于环谒于邑人（到，介词）于舅家见之（在，介词）贤于材人远矣（此，介词）（5）闻余闻之也久（听说，动词）不能称前时之闻（名声，名词）四、 通假字日扳仲永环谒于邑人（“扳”通“攀”，牵，引）五、 古今异义（1） 稍稍宾客其父古义：渐渐、慢慢地今译：稍微（2） 自是指物作诗立就古义：这今译：今常用作表判断的动词（3） 从先人还家古义：本文指王安石死去的父亲今译：祖先（4） 复到舅家古义：再、又今译：重复、往复（5） 泯然众人矣古义：常人今译：大家、许多人（6） 或以钱币乞之古义：有的、不定代词今译：或许（7） 其文理皆有可观者古义：文采和道理今译：文章的内容和句词方面的条理六、 词类活用（1）邑人奇之：以为奇 形容词活用作动词（2）宾客其父：把当做宾客 名词活用作动词（3）利其然：以为利 名词活用作动词（4）伤仲永：哀伤、叹息 形容词活用作动词（5）父异焉：认为奇怪 形容词活用作动词（6）日扳仲永环谒于邑人：每天 名词作状语七、特殊句式（1）判断句：金溪民方仲永，世隶耕。（2）省略句：令作诗。“令”后省略宾语“其”，代方仲永。不使学。“使”后省略宾语“之”，代方仲永。还自扬州。省略主语“我”。八、朗读课文，理清课文段落宗旨第一段：写仲永才能初露时期的情形，内容有两点： 写仲永幼年时作诗的非凡才华 写仲永父贪利而“不使学”的错误做法第二段：写仲永才能衰竭，终于成为普通人。这是“不使学”的必然结果，与仲永幼年时的天资过人形成鲜明的对比。第三段：议论虽有先天的聪明，但后天的学习更重要。九、练习（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？答：第一阶段：幼年时具有非凡天资，能作诗。如：仲永生五年其文理皆有可观者。第二阶段：十二三岁时才能开始衰退，大不如从前。如：十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。第三阶段：有过七年，仲永永沦为平庸的人。如：又七年泯然众矣。（2）这三个发展阶段的叙述。有见有闻有详有略这样安排组织材料有何好处?答：写仲永年少时天资聪慧。以闻的形式；写仲永十二三岁才思不能称，前时之闻；以见的形式：写方仲永最终平庸无奇。又以闻的形式；见和闻有机结合，叙述真切可信。课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出；方仲永沦落平庸的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了伤的含义。（3）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？答：方仲永由天资过人最终演变成为平庸之人，其原由是“父其利然也，日扳仲永环谒于邑人”“不使学”、“其受于人者不至”。（4）