提高高中生物教学质量的几点看法.docx

提高高中生物教学质量的几点看法随着新课标在高中课程教学中的全面实施，提高高中生物教学质量显得尤为重要。实施新课标对高中生物学科教学有很大影响，这是一次发展的机遇，也是一个全新挑战，要求高中生物教师探索合适的教学方法。笔者根据自身多年的教学经验，提出了提高高中生物教学质量的有效措施，以供参考。一、积极提高教师自身的的专业素质在新课程改革的形势下，国家新进行的课程改革的目的是全面发展学生素质教育。学校作为素质教育的“主战场”，在校教师成为素质教育的主要推进者和推行者。新的课程改革确立了教师的主导地位，对教师的教学素质提出了更高的要求，传统的准确无误的给学生传授知识或解除疑惑已经不是教师的唯一教学任务，而是转变为科学地、创新性地帮助学生获取知识，体验学习过程，总结学习方法，从而达到自主学习的目标。为提高教师的教学素养，首先，教师应认真学习和总结新的课程标准，了解高中生物的课程设置特点，突破之前建立的传统教学体系理念，明确新的课程教学内容和要求。其次，要运用多种信息渠道，及时获取生物科学的新知识和新发展，丰富自身的生物知识储备，在课堂教学过程中加以利用。再次，还要认真学习和掌握新的生物技术，并把新的生物技术运用到教学中。二、更新教学内容，激发学生的学习兴趣兴趣是激发学生学习兴趣的最大动力，孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐者。当人们对某个问题有了兴趣，那问题就会像磁石一样吸引他，随时随地、自觉不自觉的引起他的注意和思考，甚至会使他忘记生理和心理的巨大痛苦，以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去研究它，以达到清楚的理解、深刻的掌握。而激发学生的重要前提是课堂教学内容与丰富大自然的优化组合，因此，教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，充分利用各种教具，如挂图、实物、实验器材以及现代化教学手段，如：幻灯片、多媒体教学等，激发学生学习的兴趣。同时，课堂教学内容也应有一定的梯次，按梯次教学，这样，更能引起学生学习的兴趣，由于生物课本基本理论知识条理性强，并且仅课内知识是有限的，而全班学生对知识的渴求是不平等的。这就向老师提出了更高的要求，在设计和组织教学内容时，应根据各层次学生的实际情况区别对待。分析不同学生的知识掌握情况，尤其是优等生与后进生之间的相差程度及知识的掌握程度，以利于教师在课堂上本文来自于www.Jyqkw.coM更科学合理的利用课堂教学时间，因材施教，力求所有学生都达到最佳学习效果。学生对知识的掌握情况，可通过课堂提问，课堂练习等来了解和掌握。三、狠抓备课环节，提高生物教学的质量以新课程标准为导向，强调教师的“有效备课”。众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。（一）以学生的发展为本。以往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放在知识的习得，技能的训练上。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究；教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。（二）解读并超越教材。新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这说明两方面问题，一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，否则，一味地接受和照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”角色，而没有了自己的思考，很难将课上出新意和深意。另一方面，教师要跳出教材，超越教材。叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子。既然是例子，说明教材并非是教学的全部，教师要摈弃那种唯教材是用的本本主义。现在是“一标多本”，教师更应善于研究不同版本的教材，尤其是“人教版”和“苏教版”。要根据生物课程标准的要求予以补充、删节、修正，力争达到生物课程标准的基本要求。四、想方设法增强生物课堂教学的实效性（一）巧妙组织课堂教学。在课堂教学过程中，教师创设情境时要先声夺人，要有一石激起千层浪之妙，学生在教师创设的撩人心弦的情境中或悬念于怀，自然而然进入学习状态，从而增强了学生学习的兴趣。对于教学中的重点和难点，教师更要精心的设计策略，充分激发出学生强烈的创造激情和旺盛的求知欲望。如巧布疑阵的悬念式、似是非是的讨论式等都能使学生进入“心求通而未得，口欲言而不能”的情境，从而使学生学习活动达到高潮。教学结课时应做到完善精要，给学生“教学已随时光去，思绪仍在课中游”之感，这样会使课堂教学再起波澜，锦上添花。（二）注重学生的学习方法。在课堂教学过程中，教师除了传授知识以外，更要注意学生学习方法的引导，使学生掌握科学的学习方法。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。对书本上简单的内容教师可采用“阅读自学法”。这种学习方法要有目的性，要带着问题去阅读，阅读之后应归纳知识要点，找出难点，提出感到疑惑的问题从而引发思考。对于一些意思相近或者相反的知识教师可以采用“类比法”。比如：光合作用和呼吸作用，生长素和生长激素，囊胚和胚囊等。生物知识既有各自的独立性，又存在着一定联系，学生在学习过一段知识之后，应及时进行归纳总结，这时就可以采用“知识归纳法”，以各知识点间的联系为线索，构建知识网络，形成知识体系。常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法。对于某些概念、术语以及实验过程等不容易记忆的知识，这时可采用“科学记忆法”。比如：讲授人体所需的八种必需氨基酸时，可采用“携（缬）一（异）两（亮）本（苯）单（蛋）色书（苏）来（赖）”联想记忆法，或者口诀记忆法“苏缬亮异亮，苯色属芳香，缺少赖与蛋，人类就遭殃”。在平时教学过程中，教师还要引导学生形成良好学习习惯，比如课前预习、课后复习等。（三）重视创设问题情境。传统高中生物教学着眼于教师的讲授，新课程理念要求我们尽可能地少讲，利用创设情境的方法，引导高中生自学，进行自主探究，组织形式在于进行有效的探究活动。在新课程理念下教师不能再滔滔不绝地讲授，教师要通过创设生动有趣的问题情境，激发高中生的学习兴趣，促进高中生思考，促进高中生针对自己提出的问题展开思考和探究活动。教师的作用不在于能够讲多少知识，而在于怎样激发高中生的学习动机，引导高中生自主思考和自主进行探究，组织有效的探究活动。所以，教师创设生动有趣的问题情境，能够激发高中生的学习热情，促进高中生自主学习和思考。我们在创设问题情境本文来自于www.JyqKW.cOM时要注意教学内容和高中生实际生活之间的联系，要利用高中生喜闻乐见的方式呈现教学问题，只有这样的教学情境才能激发高中生的学习兴趣。否则，生涩难懂的问题情境只会使高中生感到困惑，不利于高中生自主学习、思考和创新。（四）采用多媒体技术。多媒体技术在生物教学中应用可以说发挥着重要的作用，可以代替以往传统的教学模式，提高教学质量与效率。通过多媒体技术可以将教学内容形象直观地展示出来，让学生对生物知识了解得更加直观。传统板书授课，后排一些学生常看不清楚，逐渐导致他们对生物失去了学习兴趣。但是通过多媒体技术，可以将一些生物过程做成动画演示，用很短的时间就可以非常形象地把一些生物过程展现出来，最后只要进行简单的讲解，学生们就可以理解得非常彻底。利用多媒体技术可以把复杂的理论变得直观化，将复杂的问题简单化。由于学生们喜欢看形象的演示，而不是教师抽象的讲授，为此应该提倡生物课程教师们在今后的教学过程中更多更广泛地采用多媒体技术进行生物教学。五、优化评价，促进学生的全面发展教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，对学生的低期望则会使学生越来越差。因此，教师在课堂教学中只有采取恰当的方式，准确、合理评价每位学生，形成适度的高期望，才能提高学生的生物学习水平，促进学生全面发展。对于学生提出的各种问题，教师要认真对待，不能心不在焉、敷衍了事。对于学生的认识和实验结果，正确的要充分肯定，有独到见解的要大加表扬，错误的不要直接否定，草率批评，而是要鼓励学生积极思考，查阅资料，与同学商讨，直到获得正确的答案。对待一些相对后进的学生表现出的暂时不尽人意之处，激励评价就更显得重要，教师要经常性地使用“很好”“你能行”等激励性课堂用语，帮助学生确立自信。比如，某位学生成绩不好，性格也非常内向，从不主动提问题，也不敢举手发言。教师就要经常提问他，鼓励他积极去思考，大胆发表自己的见解，使该学生在激励中不断进步，感受到学习也是一种幸福，真正享受到成功带来的快乐。六、做好课后反思工作，促进教学进步课后总结与反思是教师生物教学过程中的收尾工作。在此过程中教师要完成两个方面的任务：（一）对学生掌握知识的信息收集。在课堂教学过程中，通过提问和问题讨论教师可以对学生当堂知识的学习情况进行大体的了解，并进行简单的记录。教学总结环节就是要对于课堂教学过程中记录下的学生学习信息进行反馈和分析，确定学生对某一章节知识学习的不足所在，从而为后期知识的复习计划提供借鉴和指导。（二）进行自我反思。无论是教学经验多么丰富的教师都不能保证课堂教学过程中做