语文人教版七年级下册黄河颂录像课.doc

黄河颂教案教学目标1正确、流畅、有感情朗读诗歌2分析诗歌关键词句，深入理解诗歌3体会诗歌蕴含的浓烈爱国情感，激发学生爱国情感，培养爱国情怀教学重点1理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者炽烈的爱国情怀2引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美教学难点揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义教学方法1朗读法借助录音媒体，通过语音、声色、节奏，使诗歌内容立体化、形象化、情境化引导学生准确安排停顿、处理好重音、调控好速度、把握好语调，美读诗歌通过美读，使学生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、会心，感受诗歌的意蕴、情感2讨论点拨法引导学生抓住全诗的关键性语句，理解诗意，体味诗情3美点寻踪法教师引导学生自主赏读，探究诗歌的美点，激活学生的赏析品味意识，使学生真正成为鉴赏的主体4延伸拓展法沟通课堂内外，乘坐阅读“直通车”，收获多多教具准备多媒体，黄河颂音频，文字资料课时安排1课时教学过程教学要点学生听诗、看诗（默读）、读诗（出声读）、说诗（复述诗歌大意），熟悉诗歌内容，把握抒情脉络，了解创作主旨；品读诗歌，鉴赏诗歌美点；延伸拓展，开阔学生视野，拓展阅读空间教学步骤一、 导语设计1、激情导入，营造氛围、师：生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河！、学生欣赏。黄河奔腾不息的图片。师（配画音）：这就是的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄河！年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，写下了歌颂黄河母亲的大型组诗黄河大合唱，其由八个乐章组成，我们今天学习它的第二乐章黄河颂。（板书课题）（38）二、美读诗歌，体味黄河雄壮的气势多媒体播放黄河的壮阔画面师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们共同来欣赏这曲黄河的深情颂歌。你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢？激昂、高亢（25）教师范读（124）学生仿读（124）指名学生读（一二名）（124）师：同学们，面对母亲河，叫我们怎能不歌唱？放声高歌吧，孩子们！学生齐读课文。二、 研读诗歌，体会诗歌情感，理清思路同学们一定觉察到你们的朗诵与老师相比还是有不小的差距，你们想不想像老师一样地朗诵呢？1.结合背景朗读 请一名学生读诗歌创作背景。 教师提示：光未然通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。因此，朗读时要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战，同仇敌忾，伟大而又坚强的精神。冼星海先生也说，黄河颂以“颂”的方法写的，带着奔放的热情，高歌赞颂黄河之伟大、坚强，歌声悲壮，可以听出黄河奔流的力量。2学生小组讨论：怎样把这首诗读好?师：我们在读课文的时候，会发现诗人在歌词之前还给它加了一段内容。这段内容是什么呀？朗诵词。师：哦，朗诵词。在歌词之前加朗诵词能起到怎样的作用呢，我们在影视作品里头也会经常发现这样的形式，对吧？这样，老师来把朗诵词读一下，同学们边听边体会、边思考，看一看朗诵词在作品当中能起到什么作用。师（诵读）师：这段朗诵词摆在歌词之前你们认为可以起到什么作用呢？。师：朗诵词在歌词之前，可以起到一种铺垫、提示、总起这样的作用。我们后面的歌词了要赞颂黄河的英雄气魄和民族精神师：那这样，我们一起来把朗诵词读一下，体会它所起的作用。老师想问问同学们，在能够对后文起到作用的关键词、句上应当怎样读呀？加强语气。生齐读朗诵词3.师：唱出我们的赞歌。所以，歌词自然而然地升华。那我们来看歌词。同学们可以浏览一下，你认为哪些诗句集中体现了黄河的英雄气魄?从“我站在高山之巅”一直到“劈成南北两面” ，这表现出了黄河的英雄气魄。那既然是表现黄河英雄气魄的诗句，我想，我们同学们在读的时候可不可以用声音来表现这种气魄呢？请一个同学来读一下？有没有同学？ 生6（诵读）：我站在高山之巅劈成南北两面！师：嗯！读得很用心，很动情！那表现黄河英雄气魄的，我们要把它读出来，就要用声音把气势表现出来，你们认为在哪些词句上，我们在读书的时候要特别注意，把它读好？好，还是请你说！我觉得应该在动词上面把情感投入进去。这些动词都是在描绘什么？描绘黄河流的时候那种动态。师：那种动态，很好！请坐！那具体来说说！咱们？哪些动词？我们怎么来读？有没有体会？大家可以尝试一下！学生自读师：好，我来想请同学说一说，哪些词在读的时候要特别把它读好！师：很好。看来，我们要读好课文，读好诗篇，一定要读好什么？（生：关键词）关键词、句，很好，我们一起来把这节诗读一读。注意，读好关键词。生（齐）：我站在劈成南北两面。4、师：很好！这就是黄河的气魄！一泻千里，气势磅礴，见到黄河这样的气魄，诗人对它的赞颂之情随之也油然而生，喷薄而出。所以，后面就是在赞颂黄河，好，我们来看看最能体现诗人赞颂之情的有哪些诗句？你发现没有？师追问：哪一句浓缩了作者的赞颂之意？应该是“啊，黄河！”师：“啊，黄河！”饱含着诗人的深情。而且，诗人一连串用了三个“啊，黄河！”那这样的诗句我们怎么把它读好呢？我想，把这个任务交给同学们来尝试。怎么把诗人赞颂黄河之情的诗句读好，回想一下刚才我们用到的读诗的方法。请同学们自己来把三段“啊，黄河！”尝试着读好，等一会儿来交流。而且老师想提醒大家，三句“啊，黄河！”读法是不是一样处理的呀？生自由读师：好，同学们。我问一下，有没有体会到三句“啊，黄河！”是不是一样的处理呀！第一个“啊，黄河！”是从历史的角度来描写黄河对中国的贡献第二个“啊，黄河！”它是从地理位置的优势来描写、抒发对黄河的情感。所以，读得要比第一个稍微带点感情一些。而第三个则是写的黄河的泽被众生，它为中华民族做出的贡献。所以，读时感情要最浓厚的。应该把第三个“啊，黄河！”读得非常地、好像是非常地敬佩似的。师：感情到这里达到了一种巅峰、高潮，对吧。我们在这里，感情就要处理地非常地到位，好！她发表了她的观点，还有没有同学来阐释一下你的感觉。我认为三个“啊，黄河！”也不能读成一样地感情，因为第一个“啊，黄河！”这里写到了黄河是中华民族的摇篮，既然是摇篮，我们就应该读得深情一点。第二个“啊，黄河！”写到了它像一个巨人。既然是一个巨人，我们就应该读得更加坚定有力。第三个“啊，黄河！”写到了它哺育了中华民族的儿女，我们就应该在读这一段的时候使感情达到顶峰。师：赞美之情达到了顶峰。那，我想请同学，三个同学来试一试。刚才我们同学们体会了你，能不能来三个同学把这三段读出来？第一段“啊，黄河！”谁来读？好，请你！第二段“啊，黄河！”谁来读？好，请你读。第三段呢？“啊，黄河！”好，请你读。那这样，我们来听一听，他们能不能读出变化。生练习朗读三小节师：怎么样？挺不错的。请坐，三个同学。我们可以看到，三节“啊，黄河！”语气在逐渐地增强，我们感情也在逐渐地加深。很好，我们一起来一遍，好不好？注意！深情，坚定，激昂，读出它的变化！生（齐）：啊，黄河！5、小结：师：太好了。同学们的朗诵进步非常大。我们回忆一下，我们刚才在朗诵的时候，我们可以总结出来的经验：要读好诗歌，要注意些什么问题？我认为要读好诗歌，首先要理解它，然后仔细地品味它，才能读好！师：要在理解的基础上去读，对吧！很好，这是一条好经验！我觉得要认真揣摩诗中所蕴含的感情。师：哦。还要揣摩感情，我们在读的时候要把自己的感情怎么样啊？放进去，对吧！很好。还要抓住文中的关键词师：关键的词，无论它是哪种类型的词？什么的词叫关键词呢？（就是）最能够体现它的内容、抒发我们感情的词句，就是关键词。看来，同学们还是很善于学习呀！我们要读好诗歌，要在理解的基础上投入自己的感情，全身心地投入来读，还要读好关键词句。这样呢，我们就能够把诗篇读出情感，读出韵味。师：平时老师讲课文或者诗歌的时候，同学们都采用过那些朗读形式来读文读诗？比如：齐读、自由读。同学们的方法还挺多的。那咱们这样，就采用分角色朗读这种形式，同学们自由组合同伴，运用刚才我们学习的方法诠释这首诗，比一比，哪一组读得最好。（学生自由组合，开展小组学习）那这样，全班来一次大合作，好不好？师：老师来分一下角色。老师来读朗诵词。我想请两名男同学来读前面的表现黄河英雄气魄的那一段。谁愿意来？女同学，咱们来读第一节“啊，黄河！”男同