体育学生学术论文写作存在的问题及对策.doc

体育专业本科生学术论文写作存在的问题及对策兼论体育科学研究方法的教学目标李建军（广东教育学院体育系 广东广州510303）摘 要：通过文献法、理论分析法、座谈访问法，对当今体育专业本科生学术论文写作的问题，以及对体育科学研究方法的教学目标进行论述，提出了解决体育专业本科生学术论文写作的对策及教学建议，为重新审视体育科学研究方法的教学目标问题提供了参考。关键词：大学生 学术论文 写作 教学目标学术论文是表达科学研究成果，论证科学观点的文章体载。它以其创见性，理论性和科学性成为学术研究和发展的重要方式和重要手段。大学生作为新世纪的接班人和进行科学研究的主要后备力量，具备良好的科学研究态度和认真踏实的科学钻研精神，但其内在知识结构水平制约了其在学术研究方面的发展。长期以来，体育科学研究方法教学改革一直是高等体育院校系课程教学改革的重点和难点，也是倍受教师，学生和用人单位议论的热点。而我们的一些体育专业的大学生语言文字沟通交流能力、写作能力差，时常成为用人单位诟病的“软助”。归根溯底，这还是对体育科学研究方法教学目标认识深浅有直接的关系，同时，学术界对体育专业本科生的学术论文写作也缺乏足够的重视。我们在对本科生学术论文写作的研究中发现的问题进行剖析，并提出应加强对体育科学研究方法教学目标认识的研究，在此提出对策和建议，才有可能从根子上解决体育专业本科生学术论文写作的问题，以促进体育科学研究方法课程的教学改革。1 体育专业本科生学术论文写作存在的问题1.1. 抄袭拼凑现象严重长期以来，人们都认为中国有两大腐败：学术腐败和官场腐败。学术论文抄袭现象是学术腐败的主要表现形式之一，做学问本是一件很严肃的事，但在市场经济商业运作下，学术论文抄袭现象已经严重损害了学术研究的纯洁性。在这一不良风气的影响下，很多大学生也大幅度进行论文抄袭和拼凑，运用“剪刀+浆糊=论文”的“创作”公式创作了许多无用的学术垃圾。对这一情况，很多大学生却不以为然。在我们的调查中，一大部分学生表示同意“天下文章一大抄，只是会抄不会抄”的观点。这是中国学术界的悲哀。分析其原因，我们认为有三：一是如上所述，当今学术界抄袭风的影响，特别是那些著名学者、教授、博导的学术抄袭案件一件件被揭露报道，让学生感到寒心和悲观的同时，又让他们有了进行效仿“庆幸”。二是很多高校教师在对学生的论文写作采取“宽容”态度，出于对学生的“体贴”和尽快完成教学任务，只要求学生完成论文写作任务，没有在这一方面进行严格要求，有的教师甚至公开唆使学生拼凑论文。三是大学本科生由于自身能力水平有限，很多人都不喜欢撰写论文，甚至视为畏途，认为其理论性太强、字数太多、要求太高，于是只能采取抄袭拼凑的方式完成论文作业。1.2. 知识面狭窄，研究方法单一纵观大学生的学术论文，由于自身知识结构等原因，整篇论文显得知识面过于狭窄，在研究方法上也比较单一，表现为：一是众多学生的论文在研究同一对象时结果呈雷同现象。很少从其他相关领域查找资料。二是很少从其他角度进行观照研究对象，大多停留于学术论文一般性阅读的角度审视研究对象。其实，同一内容学术论文可以从不同的角度进行观照，除了从文学角度审视其语言文字的地位外，还可以从社会学角度阐释研究产生的原因，从心理学角度剖析研究者思维表现，也可以结合当今现实，从人类学角度分析体育学术论文带给现实社会的思考等等。1.3. 缺乏理论性、创见性理论是人类认识的高级阶段，理论性是学术论文的重要特征。然而，大学本科生的学术论文中缺失足够的理论性，表现为：一是口语化现象太严重，缺乏专业术语；二是缺乏系统性和概括性，流于感性认识；三是引用前人观点断章取义，缺乏对原文的整体把握。创见性是论文的使命和根本特征，也是衡量论文价值的尺度。创见性就是学术论文要揭示事物的属性、特点，其结论是首创的，见解是独创的。它可以是发现别人没有涉及过的问题（新说的创立），可以是纠正前人错误的观点（通说的纠正），可以是对前人观点不足的补充（前说的补充），也可以是综合别人的认识有自己的看法（异说的辩正）。早在两千多年前，韩非在其所撰的五蠹篇中便注意到了创见性的可贵，他说：“圣人不其修古，不法常可。”商鞅在开塞篇也认为：“圣人不法古，不修今。法古则后于时，修今则空于势。”本科生在写作论文时，因为没有对研究对象进行整体全面的把握，没有对前人的成果和当今学术界研究成果的充分了解，导致写出来的论文好多观点都是过时了的，缺乏学术价值和社会价值。1.4. 思考的广度和深度不够一篇好的学术论文必定具有作者独特的见解和别出心裁的构思，能够把别人未注意或未思考到的问题提出来并予以解决，或是能够把前人未解决的问题加以解决。这必然要求拓展和加深思维的广度和深度。很多本科生在论文的构思写作中，不能将思维拓宽，其思维局限于所探讨的著作和作者本身，很少触及与之相关的著作、作者，很少把它与现实意义联系起来。还有的本科生对事物的思考，缺乏的不是对事物的了解而是对事物的深层剖析。从学术论文上讲，便是把思维点集中在某一个方面而不能深入下去。我们对体育学科问题的认识，不仅要考虑对当前研究的总体把握，还应该思考学术界对其分析有所变化原因何在？反映了一个什么问题？对今后的学术研究有何启示意义等。2体育科学研究方法教学目标的审视2.1.“能力”教学目标已不适应当前体育科学研究方法教学实际体育科学研究方法教学目标是高校体育专业科学研究方法教学的根本性指归。人们对这个问题的认识已有了很大的变化。如由一开始提出的“使学生初步掌握体育科研的基本理论知识和重要方法与技能”，逐渐过渡到“提高学生进行体育科研的自觉性，培养学生从事体育科研的基本能力，又培养学生的创新意识和钻研精神”。再后来又提出，体育科学研究方法教学终极目标开发学生的智能，然后才是全面提高学生的体育科研能力，最后是具体学术论文文体的掌握。而现在则干脆提出体育科学研究方法的教学终极目标就是要着意“培养开发学生的创新精神”。我们认为，“能力”教学目标“培养学生的体育科研能力”忽视了科学研究活动的两个最突出的特点，那就是“主体性”和“创造性”。首先，在校本科生是科学研究主体的后备军，由于科研能力的养成必须经由科研主体才能实现，所以科研主体是科研能力能否养成的关键。以往的体育科学研究方法的教学是以“培养学生的科研能力”为目标的，它以学术论文、科研课题为教研对象，对学术论文、科研课题作静止的、平面的分析和描述，归纳出学术论文，科研课题的构成要素，表现方式、文体特点及语言运用等写作特点来，然后将这些知识传授给学生，“以读促写”，希望通过引导学生对典范学术论文、科研课题“悟”来达到掌握科研本领的目的。学生获得了一大堆学术论文和科研课题知识，却无法将这些知识转化为实际科研的具体操作能力。其二，创造性，科研主体丧失科研动机，何谈科研能力的培养？能力教学目标强调的是知识向能力转化，将体育科研方法教学固守在理论性、知识性或鉴赏性的教学模式上，“我讲你听”、“我讲你练”，反复训练成为手段，而反复训练容易造成新奇性锐减，机械性增加，科研过程逐渐异化为一种工具式的技术操练，学生科研的创造性精神被遏制，其科研动力、兴趣和创新精神也就难以激发出来。由于忽视了科研主体知识的内化作用，忽视了科研主体的心理、思维、情感、人格、性格、语言等方面素质的培养，以及科研主体在科研过程中的主体性、创造性的地位，经过几十年的实践证明，“能力”科研方法教学目标已越来越不适应现代社会对体育专业本科生教学的实际需要。2.2. “培养开发创新精神”体育科研方法教学目标能涵盖体育专业本科生教学目标的全部内容科学研究是一种创造性活动，体育科研方法的教学应着意开发学生的创新精神和创造力。我们认为这一观念是对传统的体育科研方法教学观念的反动。众所周知，现在高校体育专业的相当多的大学生厌恶甚至惧怕体育科研方法课，认为“科研是一种负担”，“科研没有激情”，“科研缺乏积极性”；有调查表明，缺乏科研的动力和激情是大学生科研的最大障碍。科研主体缺乏科研动机，意味着科研的内在意义在未开始时即已完结；科研主体虚假编造，矫情伪饰，言不由衷，无病呻吟，回避真我、心智闭合，那就证明我们的教学是失败的。“培养开发创新精神”的体育科研方法的教学目标就是针对这一严峻现实应时提出的。创新精神可以从根本上解决科研的动力源问题，它可以激活大脑，孕育激情，唤醒强烈的表达欲，从而使科研能力的生成成为一种自然而然的主体潜能的焕发。科研活动是一种富有创造性的、复杂的精神劳动，所有的科研都是创造性的，创造性是贯穿科研活动的基本特性。基于这种认识，我们认为“培养开发创新精神”的体育科研方法的教学目标即符合科研自身规律又符合科研教学的规律。科研教学应以科研主体的实际需要出发，着意激发其科研动机，通过科研迸发创造精神，充分展示自我，以此获得个性的完善与发展。但是，着意“培养开发创新精神”并不能涵盖高校体育科研方法教学目标的全部内容。为什么这么说呢？我们认为，学术论文是载体，是科研主体的生活、思想、知识、语言、思维和个性品质等等素质的综合体现。高尚的人格是学术论文思想性的基础，丰富的知识是学术论文厚重和凝练的保证，娴熟的技巧是科研主体科研经验和艺术修养的集中体现，而良好的思维和个性品质是科研主体通过科研实践所应获得的重要素质；通过科研和科研方法教学，我们不仅要培养、提高体育专业本科生的科研能力，更主要的是要使体育专业本科生的思想情操、审美修养、思维品质和个性品质等得到全面的培养和提高。“培养开发创新精神”的教学目标在培养体育专业本科生具备良好的思维品质方面确有其独到之处，但它对于体育科研方法教学目标总体而言，是重要组成部分，但不能涵盖其全部内容。2.3. 发现、认识自我和周围的世界，为明确具体的体育目的服务，是体育科研方法教学的目标在提出体育科研方法教学目标这个问题上，我们必须要回答这样的一个问题：学生为什么要学习科研方法？如果说是“为科研而学习科研方法 ”或“为教科研而科研”，恐怕这种想法很难调动起学生学习体育科研方法的积极性，因为他们会用很多理由来搪塞这个想法，比如“我缺乏生活阅历”，“我不感兴趣”，“搞科研太苦”，“我没有科研才能”等等。尽管教师总是不断地强调科研和科研教学的重要性，可学生依然害怕科研，拒绝科研或敷衍了事地被动科研。这种情况的出现不能说与我们秉持的科研方法教学目标没有关系。我们认为，科研是一项十分复杂的、艰苦的精神劳动，学生学习科研方法如果缺乏显豁的动机和饱满的热情，体育科研方法教学目标就难以实现。如何使科研成为有意义的过程，这个问题得从体育专业本科生身上找寻解决的办法。如果从体育专业本科生自身的需要出发，将科研行为本身与体育专业本科生内在的需要联系起来，将有可能促成这一问题的解决。一方面，科研和科研方法教学获得内在的驱动力，无需外力死拖硬拽，科研行为自足完成；另一方面体育专业本科生在科研中发现自我、认识自我，发现和认识周围的世界，完成了个体自我发展的需要。基于这一认识，我们提出，发现、认识自我和周围的世界，为明确具体的体育目的服务，是体育科研方法教学的目标。学习通过研究，意义在于它使学生的科研获得积极的意义，学生的思维能力的发展与他们科研过程中的努力发现意义有着直接的关系；科研不再是痛苦的事情，因为它满足了学生探求未知世界（包括自我世界）的欲望。这一教学理念已被我们相当多的教师所接受。“发现、认识自我和周围的世界”规定了科研方法教学目标的两个向度；对内开发体育专业本科生的智能，包括认识能力、思维能力、言语能力和培养体育专业本科生艺术审美意识和健全的人格意识；对外探求新的知识，甚至追寻获得新鲜的生活经验和丰富独到的社会感悟，并有效地表达它。体育专业本科生不是“为科研而科研”，而是通过科研活动，把科研作为一种有效的学习途径，来培养发展思考和认识自我和周围世界的能力，进而获得身心的全面发展。在这个目标的统摄下，传统体育科研方法教学中出现的问题，诸如科研动力的缺失和激情的衰竭，体育专业本科生的创造性、自主性精神被遏制，他们的心理、思维、情感、人格、性格、语言等方面素质的培养以及在写作过程中的主体性、创造性的地位的削弱与忽视等等都将迎刃而解。对这一新的体育科研方法教学目标的理解，将不会妨碍我们对“能力”体育科研方法教学目标和“培养开发创新精神”体育科研方法教学目标等的解读。“能力”体育科研方法教学目标虽然忽视了体育专业本科生知识向能力的内化作用，以科研知识的传授和机械性的科研训练来等同于体育专业本科生科研能力的提高，但我们也不能一概否定它存在的合理的成分。比如它强调文本的解析、鉴赏、阅读和寻找文献资料教学的重要性，包括科研基本理论知识的传授（适当的科研基本理论知识的传授是必要的）等，这些有价值的经验值得我们借鉴。“培养开发创新精神”的体育科研方法教学目标与我们提出的新体育科研方法教学目标并不矛盾，因为“发现、认识自我和周围的世界”正是着意培养开发体育专业本科生创新精神的集中体现。新体育科研方法教学目标从一个侧面反映了当下科研方法教学的新观念，比如“大科学观”，强调所有学科的课堂都是学生学习科研的阵地，所有的校园活动都是学生科研的良机，所有的体育生活都是学生科研的源泉。科研和科研方法教学不仅仅局限于科研方法课有限的学时里，它应该覆盖学生在学习过程中的所有环节。各种学习活动通过科研而纽结升华为体育专业本科生对自我和周围世界的发现和认识，进而全面提升其综合素质。与此相似的观念如“跨学科科研观”，亦强调的是科研作为一种有效的学习手段，对专业知识的获得、体育专业本科生科研技能、思维和认知能力的提高等诸多方面的重要意义。与此同时，新体育科研方法教学目标强调为明确具体的体育目的服务，亦即凸现了科研方法教学实用性意义。体育科研方法教学应切合时代发展的脉搏，以实用性为出发点来寻找与体育需要的契合。当下有相当多的一部分体育科研方法的教师忽视了对这一责任的关注，以为讲授完了丰富的科研方法知识（包括基础理论知识和学术论文文体知识），学生就可以完全胜任在校学习期间和今后工作中的科研任务。这种认识是错误的（长期的科研方法教学实践证明，科研方法知识的传输与领会与科研能力的获得与延伸是不能直接划等号的）。我们强调体育科研方法教学目标要为明确具体的体育目的服务，其意义在于：第一，强化了科研方法教学的社会价值；第二，从体育专业本科生自身需要出发，强化科研动机和科研行为自身的意义；第三，使科研方法教学获得较为明确的指向性，一方面教学内容具有明显的与体育需要对接的设计，另一方面教学方法和手段也要考虑和容纳体育性内涵。具体来说，我们可以将这一目标理解分解为两部分；第一部分为体育专业本科生在校学习期间的写作动机与实用性的有机结合。在校期间，体育专业本科生以学习专业知识为己任，科研方法教学应契合这一需要，在学期、学年和毕业论文写作中发挥主导性作用，这是其一；其二，科研方法教学更贴近真实生活，即使是阅读经典范文，也应该鼓励学生把对生活的体验、观察和认识带入对范文的理解、体验和评判。这就意味着，科研方法教学的设计应将体育性内容纳入到教学环节中去，包括如何将真实体育生活中的具体问题放入到真实的体育环境里，让体育专业本科生探索、思考，甚至协同合作，去选择研究题目，收集材料，组织思想，修改内容和结构，最终从科研本身获得有价值、有意义的东西。第二部分是以体育专业本科生在工作、学习和生活中的实际需要为出发点。对于体育专业的本专科生来说，就是要加强与文字工作相关的实用性学术论文写作的教学力度。科研方法教师应有所侧重，选择与之相关的学术论文文体进行重点教学。这样学生在找工作中或找到工作的后，接到科研或写作任务就能马上上手，这符合学生的利益需要。发现、认识自我和周围的世界，为明确具体的体育目的服务，是一种基于体育科研方法教学严峻的现实而提出的更具人本色彩的、更贴合现实需要的体育科研方法教学目标。我们希望通过对这一问题的深入探讨，不断更新科研方法教学理念，加快体育科研方法教学改革的步伐，为体育科研方法教学注入新的活力。3、高校体育专业本科生学术论文写作问题的对策和建议学术论文写作是体育专业本科生学习过程的必要环节。怎样引导体育本科生进行更好的学术论文写作，是高等体育教育应该广泛关注的一个问题。3.1. 积极营造纯净良好的学术氛围环境是个人心理发展的决定性条件，人总是在环境中受到潜移默化的作用。具有浓厚纯净的学术氛围，是体育专业本科生进行良好论文写作的重要客观条件。一方面，社会大环境应该积极营造良好的学术氛围，陈平原先生认为“学为政本”，即认为学术界应该是道德最后的底线，而不能解释为学术腐败起因于官场腐败。要采用道德舆论手段和强有力的法律手段相结合，严厉打击学术抄袭等腐败现象。另一方面，集教学、科研、训练为一体的高等体育院校系，更应该保持高等体育院校系学术氛围的纯净性，强化学生科研工作，倡导良好的严谨的治学态度，鼓励大学本科生进行小课题的科学研究。3.2. 高等体育院系的教师要以身作则，注重传授研究方法高等体育院校系教师是从高等教育体育的工作者和知识的传播者，是直接引导学生进行论文写作的指路人。一是教师要以身作则，首先端正自己的治学态度，不要被社会的商业腐败现象所迷惑或诱惑，特别是那些大学者、教授、博导等人，更要率先垂范，注重自身的学术态度，减少学术的功利色彩。二是教师要在传统“传道、授业、解惑”的教学理念上有所创新，不仅要教会学生进行论文创作的一般方法，更要教会学生怎样去进行课题研究、怎样去写出一篇高质量的学术论文，在平时布置论文时，要求学生保持严谨的治学态度，切忌抄袭，一旦发现应加大管理力度和教育力度，甚至惩罚力度。3.3. 体育专业的本科生要强化进行学术论文的写作意识3.2.1. 端正写作意识，摆好心态学术论文写作是在进行了长时间的课题研究基础上撰写出来的成果。对论文写作持什么态度，直接关系到论文的质量和写作过程。体育专业的本科生要充分认识学术论文的重要性，不仅要把论文写作当成一项任务来完成，而且要把其作为增加知识才干、培养提高理论思维的重要手段，要自学抵制抄袭拼凑行为。3.3.2. 注重知识积累，广泛阅读论文的写作需要一个长时间的酝酿过程。对知识的积累和广泛地进行阅读，是打好学术论文写作基本功和增加思维广度的重要手段。体育专业本科生正处于体育知识积累的大好时光，要认真阅读大量的经典著作、专业书籍及相关书籍，范围要广而杂，杂而精，精而纯，它们可帮助自身提高理论修养和掌握学习更多的研究方法。还要注重对理论性文章著作的阅读，并且要静下心来、带着思考去读。读了以后，还要注意做好笔记，对其中理论性的观点条目进行摘抄，并注明作者、篇名、出处、时间等，以便以后写作论文时进行翻阅引用。3.3.3. 培养发现意识，敢于质疑具有较强的观察能力是进行科研工作的必要条件。学术论文从构思到完成是一个“发现问题分析问题解决问题”的过程。这就要求体育专业本科生们在平时要多加思考，培养较强的发现意识。对别人的言论一方面要认真听取，另一方面要有自己的看法、不盲从、不武