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阅读的魅力其实可以吸引每一个孩子 与老师们交流班级阅读指导 张翠媛尊敬的老师们： 大家好！学校让我在这里跟大家谈谈自己在培养学生阅读兴趣、开展班级读书活动方面的一些做法，我觉得心里很惭愧。作为一名普通的班主任教师、语文老师，只是做了各位班主任和语文老师都在做的事，甚至很多方面做得还没有大家做得好。却得到了这样的肯定，我的心里深感不安。其实在此之前，我们很多班主任、语文老师老师就很注重了学生阅读兴趣的培养，并积累了一些丰富的经验。因此在这里,谈不上经验介绍,就把自己关于读书的一些早期经历和培养孩子们阅读兴趣方面的一些小做法跟大家聊聊,希望得到大家更多的指点和帮助. 首先我认为：要让一个孩子喜欢阅读，兴趣真的很重要，而阅读兴趣的培养，影响很重要。而真正读出书的滋味，才阅读才会成为一个人无法割舍的爱好与习惯。因为受到奶奶与爸爸的影响，我从小就喜欢读书。鉴于我的早期阅读经历，我总觉得其实阅读的魅力可以吸引每一个孩子，只要孩子们受到了足够的影响。因此，无论我遇到哪一批学生，我都会尽我所能去影响他们爱读书。通常采用的如下大家已熟知的方法：一、 讲故事、讲故事再讲故事多年的实践告诉我，绝大多数的孩子是喜欢听故事的。故事给孩子们打开了一扇神奇的窗户。他们能通过故事接触生活以外的一个绚丽多姿的世界。加上低年级的孩子通常处于现实与幻想分不清的年龄，故事更易于让他们着迷、沉醉，甚至在发现他们的缺点、错误时用故事来启发、教育，也会收到意想不到的效果。给孩子讲故事也有一些小要求：、选好故事。要根据年龄大小、兴趣爱好、选择与之吻合的知识性、趣味性、教育性的故事来讲。、绘声绘色地讲，追求讲故事的质量。在讲故事前，要做好准备，要讲的故事，自己一定先熟悉好内容和情节，同时最好能确定一些辅助演示手段。给孩子讲故事，不仅要把人物、情节讲清楚，还要语言生动，表情逼真，绘声绘色，声情并茂，进入角色，使故事表演富有游戏性，引起孩子的兴趣，增强故事对孩子的感染力，激发孩子的感知、联想，加强记忆。3、要耐心启发。讲故事，要有耐心，可以不断地向孩子提出启发性的问题，让他猜想故事的情节发展和结局，或续编故事，以培养孩子的想像力、思维能力和成就感。爱上故事的孩子，只要知道故事其实来自一本本书籍，他们大多不会拒绝书籍了。二、 好书推荐给孩子们推荐好书其实也有些小窍门，既要讲的精彩，又要有所保留。精彩即选好适合孩子年龄的故事、绘声绘色地讲。精彩才能把他们吸引过来，而当你总是在他们听得心痒痒的时候，就戛然而止或故作神秘，他们想读书的冲动往往就会被你激发。好书推荐，由“听”到“看”，没有强迫性的要求，可以水到渠成地引导孩子们去读书。 三、时常看书，时常聊书说起来大家也许觉得好笑。李校长分配给我让我跟大家聊这个话题的任务时，我愣了一下，因为我真不知道自己在这方面积累些什么值得拿来给大家谈的经验，我所做的大家也都在做。接受任务之后，我马上回到班上，做了一个调查。我说：“我们爱读课外书的孩子请举手示意一下。”班上一时小手如林。这说明不了什么，因为孩子们对班主任的一些简单要求往往很捧场。不就举个手嘛！我于是又问：“你们为什么喜欢读书？”他们也愣了一会儿，开始交头接耳地说些什么。我接着说：“如果我要找六位最爱读书的孩子做一件事，谁愿意来？”让我高兴的是很多手举起来了。“我要找那些真正爱读书，对读书有自己的看法的，而且能比较大方说话的孩子。”我进一步说明要求，可喜的是，放下手的孩子并不多。很多孩子的手很坚定地举着。后来我就根据他们脸上表情的热切程度点了六位孩子。就是刚才跟老师们交流的六个孩子。之后，我又问了孩子们一个很孩子气的问题：“你们爱读书跟我有什么关系吗？”我的问题一出，班里笑成一片，等他们笑够之后，我坚持问了几个孩子。第一个孩子说：“应该说，有吧。”“说下去。”“你经常给我们讲故事，小时候讲,我还记得，呼噜噜、噜噜呼，呼呼噜。”说着她还撅起嘴巴学小猪样，那样子真的很可爱。还是讲故事有魅力，六年了，这孩子还记忆犹新。第二个孩子说：“还有，老师还组织一些读书活动，出其不意地发奖品。”这个孩子说出其不意的发奖品的应该是上次我让他们聊聊自己最想成为所有阅读过的作品中的哪一个人物，并说说理由时，对于那些有创见的孩子每人发了几颗五香豆那一次。尽管高年级了，很多孩子还是很可爱，几颗五香豆也能让这些孩子爱读书。其实不是的，他们知道这几颗豆豆其实是老师对他们读书、思考的肯定与欣赏。我印象最深的是李韦瑞泽在那次活动中的表现。因为交流时间有限，没有发言的孩子就用一张小纸片写下自己想要成为的人物。他这么写：“我最想成为的人物是我自己。因为自己的读独一无二的。”不得不说，读书让许多孩子对自己对生活有了更多的思考。而老师的肯定与赏识，又有力地促进了孩子们的阅读与思考，促进了孩子的心智成长。第三个孩子说：“老师一读到好文章就会给我们念，而且念得很投入。”这倒也是。有时候，读到一些认为对孩子们有启发或值得欣赏的小文章，我会占用语文课前几分钟给他们读读。我觉得有的时间花得值。第四个孩子说；“老师，你让我们作读书卡时给我们选择的空间。”因为有选择，有空间，所以孩子们愿意参与。第五个孩子说：“ 老师经常给我们借书，也经常借我们的书看，还有，我们做完眼保健操经常看到你在看书，然后才放下书上课，榜样的力量。”想不到，榜样的力量这孩子也总结出来了。也有孩子说：“新书排行榜上的书，对我很有吸引力。”对，吸引孩子就好。“老师你还让写读后感，再交流。”“你让我们选择自己最喜欢的片段诵读展示。”“你给我们的读书笔记画笑脸，还画笑开花的笑脸“你用书作为我们获奖的最高级别奖。”孩子们的话让我回忆起了自己的确零零碎碎地做过这些事。我所作，只想创造一个个平台，让孩子们有机会展现自己读书所获；只想对孩子们的所作所为给予足够的肯定与欣赏。还有个孩子说的让我美了半天，差点忘了要上课，她说：“老师的魅力，唰唰唰”边说还边双手平肩举起，五指一张一合，作出光芒四射的样子。我这么问孩子，是很真诚的，因为这几年来，也不知是什么原因，我对自己做了什么，好象很模糊，对于引导孩子读书，说实在，我没有能按学校的要求一点一滴地落实。学校的不少要求，我也没能透彻地理解。很多时候，我真的很惭愧。关于阅读，我想，如果说我们班上的孩子喜欢读书，跟我有关，那么我所做的的确很简单：故事引路，迷醉童心；营造氛围，自作榜样；真诚聊书，多加欣赏；不加强制，给足空间；少提要求，多作引导。因为把追求放得很低，只求能让孩子们喜欢去阅读，培养他们的阅读兴趣；对孩子们也没有提出什么很具体的要求，让他们觉得阅读很麻烦，所以孩子们觉得读书可以有聊天话题，可以知道更多的人，更多的事，更宽广的世界，变得更有头脑，大多数孩子竟真的喜欢读书了。