《隔离与物种的形成》教案2

隔离与物种的形成教案教学目标1、解释物种、隔离的概念。2、理解地理隔离和生殖隔离。3、理解隔离在生物进化中的作用。教学重点1、物种和隔离的概念。2、隔离在物种形成中的作用。教学难点隔离在物种形成中的作用。教学过程教学步骤教师活动学生活动教学目标引入：隔离与物种的形成一、物种的概念二、生殖隔离和地理隔离的概念以及共同点三、隔离在物种形成中的作用四、资料分析：隔离在物种形成中的作用。五、小结本节重点内容六、课堂练习简单复习上节课的探究内容：根据英国曼彻斯特地区两种颜色桦尺蠖数目的变化回答问题：1、生活在这一地域的两种颜色的桦尺蠖是同属一个物种还是两个物种？2、怎样判断两个种群是否属于同一物种？引出种群和物种的概念。回忆种群概念，举例：一片草原中所有的马和所有的黄牛。由 “牛种群个体间或马种群个体间能相互交配产生可育后代吗？”“马和牛能交配吗？”这些问题引出物种的概念。提问：不同种的生物都不能交配吗？引出螺马和驴的不育后代，从而引出生殖隔离的概念。列举生殖隔离的例子。举例两个鱼塘中养着的都是鲤鱼，提问：它们属于一个种群还是两个种群？两个鱼塘中的鱼能够进行基因交流吗？一问一答，引出地理隔离的概念。列举地理隔离的例子。归纳生殖隔离和地理隔离的共同点：都不能进行基因交流。进而引出隔离的概念。由问题“一个新的物种的形成要在怎么的情况下才会产生呢？”过渡到隔离在物种形成中的作用。投影仪显示图片。并要求学生通过观察图片思考下列问题：1、一群快乐生活的鼠，雌雄个体之间可以自由交配，繁衍后代，这说明了什么？2、当这群鼠被大河分开后它们是一个种群还是两个种群呢？3、几千年后，大河干涸，两群各自都发生了变化的鼠会合在一起时，还能发生交配吗？请学生回答，再请学生补充回答。设疑：是什么原因造成同一物种分化成不同类型的新种？投影仪出示加拉帕戈斯群岛的十三种地雀。组织学生观察并分组讨论下面问题：1、设想南美大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先在两个岛屿上形成两个初始种群，这两个种群的个体数量都不多，它们的基因频率一样吗？2、不同岛屿的地雀，产生突变的情况一样吗？3、对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？这对种群基因频率的变化产生什么影响？4、如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？对学生的回答进行组织引导，适时点拔，纠正。以问答式进行小结：1、加拉帕戈斯群岛的地雀说明了什么？2、地理隔离在物种形成过程中起到什么作用？3、地理隔离一旦形成，就能长生新的物种吗？4、物种形成的必要条件是什么？再一次强调物种、地理隔离、生殖隔离等的概念以及隔离在物种形成中的作用。一、填空隔离是形成新物种的_，常见的隔离类型有_和_隔离，通常经过长期的_隔离常可达到_隔离。不同的地雀种群之间，一旦发生了_隔离，就不会有_交流了。二、判断题课本121页。回忆并思考。根据已学知识回答问题。学生带问题阅读后回答问题，巩固种群的概念和理解物种的概念。思考，回答问题，并深刻理解生殖隔离，地理隔离。从地理隔离和生殖隔离的概念总结它们的共同点。根据图片思考老师提出的问题，并积极回答。观察这13种地雀，各组思考讨论并回答相关问题，交流汇报。每组由组长进行全班汇报。学生逐一思考并回答问题。牢记本节重点内容。根据所学知识，做课堂练习。发现问题，引起学生兴趣。通过比较，巩固旧知识，学习新知识。通过问答形式培养学生大胆思考问题，分析问题，回答问