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文档简介

我最好的老师教学设计 人教版六年级下册第五组略读课文 四师64团小学：胡俊【设计理念】 语文课程标准明确指出：“学习略读，粗知文章大意。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”“评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料捕捉重要信息。”由此可见，略读教学应做到：粗略，抓大放小、有所侧重；自主，放手阅读、体现个性；应用，以点带面、迁移运用。即内容上，做到把握大意、择重取难；方法上，注重自读自悟、讨论交流；应用上，强调迁移运用、加强实践。【预设目标】、在自主阅读中读读记记“编造”、“教训”、“驳倒”“论证”、“迷信”、“权威”、“糊弄”、“出人意料”、“目瞪口呆”等词语；通过举象、结合语境、替换词语等方法理解“侃侃而谈”、“出人意料” 、“迷信”等重难点词语的意思。、用浏览、默读、复述等方法自主阅读、把握大意并对“独立思考”等科学精神的重要性有所感悟，同时择重取难有侧重指导赏读，提升阅读力。、通过做批注、写感受；个性表达、讨论交流；体会写法，指导运用等方法加强语文实践，提高语文综合素养。【教学过程】一、谈话激趣，导入新课。1、激趣导入，揭示课题。2、齐读课题，突出题眼。二、放手阅读，讨论交流。1、浏览课文，用“”画出总写句并交流：怀特森先生是一个怎样的老师？2、仔细默读15自然段，思考、批注并交流：怀特森老师有哪些出人意料的举动？3、指导朗读：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？4、且读且思：怀特森先生是不是最好的老师？5、用自己喜欢的方式读最后四个自然段，讨论交流“最好老师”的依据。6、教师引领学生再读课文“最好老师”依据的句段。7、独立思考、实话实说：你喜欢这样的老师吗？三、体会写法，迁移运用。1、复述课文、体会写法。2、尝试练笔、课堂交流。3、拟
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