语文人教版七年级上册用朗读唤醒生命 ——《散步》课堂教学设计.docx

用朗读唤醒生命散步课堂教学设计湖北省宜昌市第十九中学 田文华【教材分析】本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的，散步正是体现着浓浓亲情的一篇文章。文章记叙了一家三代野外散步的生活细节，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，体会作者的思想感情。教学这篇课文，要在学生小学学习语文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，抓住重点词句理解文本，体会作者情感。【学情分析】七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力，但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则，不能深层次领悟文章意境。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价？这是本节课的难点所在。因此，我通过引导学生去朗读品悟、自主探究及情感感染等，使其在对散文有初步的了解的同时，深入感受课文优美意境及浓浓的亲情，并从中受到中华民族尊老爱幼的传统美德的熏陶，并能体会到中年人肩负的使命感。【教学目标】（一）知识与能力目标：1、整体把握课文内容，学习准确流畅地朗读美文。2、选择角度品味文中语言，培养赏析语言的能力。（二）过程与方法目标：1、抓住文中词句，分析文中人物形象。2、通过自主、合作和探究，抓住关键语句精读课文，能够联系语境，品味词句中所蕴含的深层含义，体会文章的语言美。（三）情感态度与价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、热爱生活和珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。【教学重点】抓住文中词句，品味文章语言，分析文中人物形象，感受人物之间浓浓的亲情，体会尊老爱幼的传统美德，提高学生的人文素养。【教学难点】1.揣摩文中一些关键词句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。2.让学生在阅读中联系自己的生活经验和情感体验认识中年人的责任感。【教学方法】1、 情感感染法2、启发点拨法3、朗读法4、自主合作探究【课前准备】学生：1、预习课文，扫清阅读障碍。2、思考课后研讨与练习，勾画不理解的句段，提出疑难问题。教师：开发教学资源并整合教学内容，编写教学预案，制作教学PPT。【教学过程】一、导读，读出经典之美（设计意图：向学生展示经典诗词导入新课，奠定课堂的感情基调，让学生感受经典之美。）PPT出示关于孝道的经典诗词，解读导入新课。二、演读，读出和美之家（设计意图：让学生先通过找中心句把握文章内容；再通过表演朗读感知人物个性，体会家庭的和美，这是一个在朗读中感知形象的过程。）1、找出概括全文的一句话，读一读，再分析句中所含要素（人物、地点、事件）。2、谈谈认识到这是一个怎样的家庭？3、演读出每个家庭成员的个性特征。4、演读先前找出的概括全文的那句话。三、美读，读出蓬勃之境（设计意图：美文美读。在朗读中揣摩清新淡雅的语言，感受生机蓬勃的意境美。）1、抓住富有表现力的语言，分析景物特征，品读人物心情，感受文章意境，有感情地朗读第4和第7段。2、复习与文中景物相关的诗句。3、具体感知景物描写的作用。四、悟读，读出温情之事（设计意图：通过抓住关键句挖掘主要事件的深刻意义，走进作者内心去朗读，理解文章主旨。）1、通过与“跑”“走”比较理解“散步”一词的内涵。2、找出文中一家人是以一种什么样的情态散步的，分析为什么要“走得很仔细”？3、朗读第8段，揣摩情感。五、赏读，读出神奇之句（设计意图：这是赏析文章具有特色的语言的环节，通过赏读体会句子中的情意。）找出文中对称式的句子，读一读，赏一赏，体会作者的匠心，感受句式的神奇之美。六、醉读，读出隽永之意（设计意图：用规定句式的对课文小结，是对本课学习的一个收束。此时的朗读则是一个收获性质的自我展示与验收，意让学生享受到朗读的魅力，让学生爱上朗读，爱上语文。）1、用“ 的一家人在 的田野 地散步，这一切都使我想着一样东西 。”的句式对课文进行小结。2、带着感悟醉心朗读自己喜欢的句段。【作业设计】1、找一篇写亲情的美文，试着按今天的学习方法进行朗读训练。2、在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟)，想象自己回到小时候，再为他们做个简单的按摩，观察一下他们的手和你的手有什么不同。虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。【板书设计】散 步莫怀戚我们 田野 散步和 美 之 家 蓬 勃 之 境 温 情 之 事责