颜璐的掌声教学设计.doc

二年级下册29课掌声教学设计 执教者：颜 璐教学三维目标目标： 1.知识目标：学习本课10个生字。 2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心情变化，感受是什么令英子在掌声前后发生了如此巨大的变化。 3.情感目标：理解课文内容，体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育，知道人与人之间需要关心和鼓励，愿意给身处困境的人掌声和帮助。教学重、难点： 1.读懂课文，了解小英产生变化的原因。 2.体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育，知道人与人之间需要关心和鼓励，愿意给身处困境的人掌声和帮助。教学准备：多媒体课件教学过程：一、 创设情景，引入新课 1.师：同学们，今天，有学校的领导和老师来咱们班听课，我们用掌声欢迎他们？面对这么多听课的老师，我心里有些紧张，怕上不好，你们也能送给我一些掌声吗？（生鼓掌）谢谢，你们的掌声给了我勇气和力量，我感觉没有刚才那么紧张了。2.这节课，我们要学习的课文，就叫做“掌声”。 （师出示课件，板书课题：29 掌声） 3.师：来，一起读课题。二、初读课文，了解大意 1.师：掌声这篇课文讲的是同学之间的故事，事情很小，但读起来却让我非常地感动。所以，老师想先为同学们读一遍课文。请打开书121页，认真看着书，听准字的读音。（师配乐朗读） 2.听老师读了课文，你知道了课文的主人公是谁？（小英）课文中有两个小英，一个是以前的小英，一个是现在的小英。你们同意吗？接下来，请同学们自己来读课文。读书的时候，不能只是眼睛看着字，嘴巴发出声音而已，还要把字读到心里去。老师给你们带来了读书任务，（课件出示：认真读课文，边读边思考：以前的小英是一个怎样的孩子？现在的小英又是一个怎样的孩子？）只要你们认真读，用心读，就能在课文中找到答案。三、感受小英的前后变化（一）学习第一段，了解以前的小英 1.课文读完了，谁来说说，以前的小英是一个怎样的小姑娘？ （板书：忧郁 ） 2.课文的哪一个自然段写了小英的忧郁？（课件出示第一段）请同学们自由朗读第一自然段，边读边想，你从哪些词语或者句子体会到小英的“忧郁”？ 3.课件出示“默默地”这句话， “默默地”是什么意思？为什么小英那么忧郁，总是默默地坐在教室的一角？ （课件出示句子：她小时候生病，一条腿落下了残疾。）这句话里边有一个字要特别注意它的读音。哪一个？（落）你还知道这个字其他的读音吗？能组个词吗？ 4.因为小英的一条腿落下了残疾，走路的样子是（ ），她不愿意让别人看见她走路的样子，因为她（ ）所以，我们可以想象到，当同学们下课后聚在一起有说有笑时，她总是（ ）；当同学们在操场上开心地玩耍时，她总是（ ）。你能体会到小英当时的心情是怎样的吗？（引导生体会小英的忧郁、孤独、痛苦、难受） 5.是呀，因为身体的残疾，小英干什么都没有自信，她不敢和同学们说话，更加不敢和同学们一起玩耍，她害怕同学们笑话她，看不起她，她非常地“自卑”。（板书：自卑） 6.以前的小英是忧郁的，自卑的，这是我们刚刚朗读第一自然段体会到的，同学们，“不动笔墨不读书”，赶快拿起笔，在第一段的右边那个空白的地方记下自己的体会。 7.写完之后，自己试着读读这个自然段，读出小英的忧郁、自卑来。（课件出示第一段）谁愿意读给大家听？ 8.让我们一起读一读第一段。（二）、学习第五段：感受小英的变化 1.可是，后来，小英就像变个人似的，有什么变化呢？赶快从课文中找一找哪一个自然段写的是小英的变化，看谁先找到。 2.是哪一段？（课件出示第五段）（这一段有个地方读的时候需要注意，指导读好“似的”“忧郁”） 3.原来的小英，那么忧郁，总是默默地坐在教室的一角，不爱说话，现在她和同学们一起交谈、做游戏，还忧郁吗？性格变得（ 板书：开朗 ）以前那么自卑，怕人笑她，不愿意让别人看见她走路的样子，现在她和同学们一起排练节目，还要上台表演呢！她还自卑吗？她对自己充满了（ 板书：自信 ）是的，现在的小英是开朗的，自信的，这是我们刚刚读了第五自然段时得到的体会，让我们一起把体会记下来，就写在第五段旁边的空白处。 4.同学们，你们为小英的变化感到高兴吗？那么就高兴地读这一段吧。四、学习24段，体会两次掌声包含的不同含义 1.是什么原因使得小英有了这么大的变化？ 2.这掌声来源于一次故事会，老师让同学们轮流上台讲故事，新来的老师还不了解小英的情况。“轮到小英的时候”师生合作读这一句（课件出示句子：轮到小英的时候低了下去。）师：轮到小英上台了，她却把头低了下去，这是为什么？（紧张、害怕、不想上去）（引导学生用“如果上去的话；如果不上去的话”的句式说话） 3.师：是啊，到底上不上去呢，小英拿不定主意，不知道怎么办才好。课文中的哪个词表示她拿不定主意？（课件出示“犹豫”）小英犹豫了一会儿，后来是怎样做的？（出示句子：小英犹豫眼圈红了。）为什么是“慢慢地”站起来？眼圈红了，是要（哭了），为什么想哭？ 4.师：最理解小英的人就是你们了，你能把她当时的心情读出来吗？（指名读） 5.师：小英不想上台，却不得不上台，只好在全班同学的注视下，一摇一晃地走上了讲台。虽然上了台，可面对着全班同学的目光，小英更加紧张，更加害怕了。同学们，假如小英现在就站在这个讲台上，就站在我们的面前，她是那么紧张、那么害怕，你会怎么做？ 6.师：我们再来看看，小英的同班同学又是怎么做的呢？（课件出示句子：“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声。”） 7.这是同学们给小英的第一次掌声。同学们想用掌声对小英说什么呢？同学们用掌声表达了对小英的（ ）（板书：鼓励）好，一起写感受，写在第四段的旁边。 8.师：为了给小英更多的鼓励，更多的勇气，同学们的掌声热烈、持久。让我们也为勇敢上台的小英报以热烈而持久的掌声吧！从刚刚的掌声里，你听出来了什么是“热烈、持久”的掌声吗？师：从同学们的掌声里，小英明白了同学们并没有嘲笑她身体上的残疾，而是热情的鼓励她，她感动得留下了眼泪。掌声渐渐平息故事讲完了教室里又响起了经久不息的掌声。（点击课件，出示句子：“故事讲完了，教室里又响起经久不息的掌声。”）经久不息的掌声，又是怎样的掌声？ 9.师：这是小英在讲完故事之后，同学们送给小英的第二次掌声。 这一次，同学们又想用掌声对小英说什么呢？来，把我当成小英， 跟我说说。 10.师：这一次，同学们用掌声向小英送去鼓励之外，还送去了对小英的（ ）（板书：赞扬）来，写感受。 11.师：得到鼓励和赞扬的小英，非常感动，她向同学们，深深地鞠了一躬，（师边读边做动作）然后微笑着走下讲台。她没有说话，却有无数的话语在心头涌动，她想说： 12.师：多么令人感动的掌声，多么令人感动的场面，让我们再来读读这一段，读出你心中的感动来。（课件出示第三段，齐读。） 13.师：（延伸：掌声的内涵：爱）那次故事会后，小英就像变了人似的，由忧郁变得开朗，从自卑走向了自信。她的变化都是因为那两次掌声。然而，同学们送给小英的仅仅只是掌声吗？还有什么？（鼓励、赞扬、肯定、支持等）汇成一个字，那就是“爱”，（黑板上画爱心）五、学习最后一段：小英的来信。 这充满着爱的掌声，改变了小英的一生，让小英感激不已，让小英终身难忘。我们来读读小英给作者的来信就知道了：（课件出示：课文最后一段，生齐读） 老师查阅了资料，了解到小英后来的一些情况。（课件出示本文作者董宝刚先生的一段选文）正如小英所说样，掌声使她鼓起了生活的勇气，让她能够积极向上的面对生活，她的未来没有因为残疾变得灰暗，相反，是美好的，是充满希望的，这都是掌声给人带来的无穷力量。六、联系实际，升华体验 （出示课件）同学们，在我们的生活中，这样的掌声也常常在我们的耳边响起。你还记得自己什么时候给过别人掌声？因为什么你又得到了别人的掌声？先自己回忆一下，再跟同桌说一说。谁来说说自己的关于掌声的故事。7、 课堂小结 同学们，从小英和你们的故事中，我们感受到，掌声是鼓励，是赞扬，是关爱。人人都需要关爱，人人都需要掌