英语教学中渗透语音教学的研究课题结题报告.doc

英语教学中渗透语音教学的研究课题结题报告一、研究的背景及意义小学英语教学的起始阶段，主要以培养学生的听说能力为主。在课堂上，教师通常把大部分的时间放在对学生听说能力的训练上，这极大地激发了学生说的欲望，提高了学生听的能力，从而调动了学生学习的积极性，学生的听说能力普遍超过了他们的读写能力。随着年级的升高，教材开始要求学生拼写单词和书写句子。学生没有独立辨音和拼读单词的能力，记忆单词非常困难，只能死记硬背英语单词，效果极差。拼写的困难使学生逐步失去学习英语的兴趣和信心，造成学生英语成绩两极分化，严重影响了教学质量的提高。在小学英语教学中适时渗透语音教学刚好解决了这个问题。二、课题研究的目的本课题研究的目的如下：提高每个学生的全面素质，端正学习态度，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。使学生以愉快的情感，积极参与教学活动，提高学习效率，减轻学习负担。使学生在接受了潜移默化的语音渗透后，学会按字母、字母组合发音规律直接拼读单词，培养学生见词能读、听音能写的能力和提高辨音能力。扎实掌握英语语言基础知识，培养学生初步的英语交际能力，提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力，使学生的英语水平达到国家小学英语课程标准的要求。三、研究的方法与步骤方法：主要采取教育经验总结法、观察法、调查法和实验、个案分析法。步骤：第一阶段：（2008年9月2008年11月）：准备阶段。1. 研究本课题和必要性和可行性。2. 制定研究方案及具体实施计划第二阶段：（2008年12月2009年2月）实施阶段。1调查研究目前小学生语音学习的情况。2进行课堂教学的实践，实施本课题所研究的内容即在英语教学中融入语音教学的目标。3积累研究的数据和具体资料，包括有关计划、教师反思、总结以及体现研究成果书面材料。第三阶段：（2009年3月2009年7月）总结阶段。1继续实施计划，对本课题所研究的语音教学在课堂实施的情况，进行分析研究，找出问题，修正完善，再进行具体教学案例的实践。第四阶段：（2009年8月2009年10月）研究的后阶段，对学生的课堂学习状况进行总结和研究全过程，完成结题报告。四实施与策略总结为“七步教学法”，初步竖立渗透语音教学的理念。1.理解（Understanding ） 让学生在充分看和听的过程中，感知语言，初步理解英语话语的意义；2.模仿（Imitation） 在感知的基础上体会语言，并模仿、操练；3.记忆（Memory） 设置情景，使学生对语言从“形”到“义”融会贯通，得以巩固；4.表演（Act） 在真实情景或模拟情景中，实践体会语言的功能；5.朗读（Reading） 由积累的语言材料进行朗读，引向具体思维；6.运用（Performance ） 将积累的语言材料回到“现实”中运用，表达自己的思想；7.书写（Writing ） 将积累的语言材料成文，表达一定的思想内容。 这七步教学法，一步紧扣一步，步步深入，呈链环状，使语言实践积累语言材料像滚雪球一样越滚越大（多）。这种课程的教学结构显得轻松活泼、多项而有层次，一步一步往前走，学生在“玩”中学，在“乐”中学，在“学”中乐，有效地锻炼了为交际初步运用英语的能力。五、研究的成效（一）教师方面在研究中，我通过在教学中的具体实践，对语言信息的本质有了更深刻的理解，对促进教学改革有了更明确的认识。一年多来，通过不断学习、实践、探索，我改变了教学观念，教学行为开始转变，不仅注重“教”更注重“导”，引导让学生自学，提出问题，让学生自思、自练。同时我更加注重创设融洽的课堂教学气氛，在英课上学生们无拘无束，畅所欲言。（二）学生方面学生的英语语言水平有了较大的提高，英语会话能力也较之以前的学生要好很多。学生能根据字母、字母组合读音规则较正确地拼读新单词，达到了见词能读、听音能写的目的。记忆单词的能力也有了很大的提高，三分钟听写10个单词正确率达到96；辨音能力从正确率76提高到95，从而激发了学生学习外语的积极性，促进了听、说、读、写能力的全面提高。目前，我的研究已初见成效。小学四年级的学生对于符合语音规律的单词基本达到了见词能读的水平，还有部分学生已经听音能写了。学生记单词的速度明显加快，大多数学生都能根据直拼规律拼出没学过的单词，真正达到了见词能读的水平。为了见证实验的效果，我们还在三年级和六年级分别进行了问卷调查和单词记忆能力比赛，以下为调查结果和比赛结果。四（1），四（2），六（1），六（2）问卷调查表四（1）（324人）四（2）（36人）六（1）（38人）六（2）（38人）1、你喜欢记忆英语单词吗？一般无无无1849%喜欢2882%3083%2668%1027%不喜欢618%617%1232%1027%2、你认为记忆英语单词很难吗？不难1235%1953%2053%719%有点难2162%1644%1847%2876%很难13%13%13%25%3、你每天有安排时间记忆英语单词吗？有1441%1850%2874%616%没有2059%1850%1026%3081%4、你有没有记忆单词的窍门？有2365%2364%2566%2259%没有1235%1336%1334%1335%5、你是用拼读每个字母的方法来记忆英语单词的吗？是2779%2878%2258%2157%不是721%822%1642%1643%6、你有过根据字母的读音来记忆英语单词吗？有2471%2467%2361%1746%没有1029%1233%1539%2054%7、你认为你学过的语音直拼法有助于你记忆单词吗？有2882%2878%3182%3081%没有618%822%718%719%8、你对直拼法的运用和学习感兴趣吗？一般无无无13%是2779%2364%2874%1232%不是721%1336%1026%2465%9、你认为通过语音相关知识的学习对你的英语学习有很大帮助吗？有2676%3186%3695%2773%没有824%514%25%1027%10、你想用学过的这种语音方法继续学习英语吗？想2368%3083%3695%2568%不想1132%617%25%1232%英语单词测试调查情况一览根据汉语写出英文单词（已学过单词70个）班 级四（1）四（2）六（1）六（2）平均分47.7650.4152.240.1150个以上人数1824211550个以上所占比例（%）48.6561.546039.4720个以下人数310520个以下所占比例（%）8.12.5613.16根据以上成绩可以看出，四年级的单词测试平均分明显高出六年级，四年级最高分比六年级最低分要高约10分，这个成绩充分证明四年级学生记忆单词的能力要比六年级记忆单词的能力强。究其原因是四年级的学生从三年级开始就接受了语音知识的渗透，他们会利用直拼方法记单词，这种记忆单词的方法快而好，简单易学易记。六、有待解决的问题同时由于受种种原因的限制，整个实验过程没有一个大的完整性的系统，另外字母组合的发音，尤其是辅音字母组合的发音一直是让老师和同学感到头痛的问题。学生见词能读效果很好，但如何能够达到听音正确书写依旧是一个有待解决的问题。由于这个实验目前我们只是在以三年级为起始年级进行的，而且研究的时间不长，效果不是特别明显，如何在全校范围内进行实验，深一步探讨及早渗透语音教学的实效是我们下一阶段