0的认识和有关的加减法.doc

0的认识和有关0的加减法教学预案 漳平市实验小学 吕海燕教学目标: 1通过游戏、活动，理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。2在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。3通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。4培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。教学重点：初步体会理解0 的含义。 教学难点：学会有关 0的加、减法的含义。教学准备：课件、田字格 教学过程：一、创设情景,谈话引入 谈话：同学们，你们在屏幕上看到谁啦？你们最喜欢谁啊？大家为什么都不喜欢光头强呢？是啊，光头强最坏了，在树林里乱砍树。二、探究新知, （一）认识0的含义。1认识0的含义之一：0表示一个也没有。（1）原来有3棵树，被光头强砍掉了一棵，还剩几棵树？接着又砍掉了一棵，还剩几棵树？光头强还是不罢休，又砍了一棵，现在还剩几棵树呢？（没有了）一棵树都没有可以用哪个数字表示呢？（0）(2) 拓展0表示“一个也没有”的含义，说说生活中用0表示的例子(3)引出课题:在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。(板书“0”) 小结：一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数字，可以用来表示物体的数量。2. 认识0的含义之二： 0表示起点。A、0该排在队伍的什么位置呢？为什么？B、在哪里见过这样的排序？ CAI出示直尺图学生观察直尺，说说自己看到了什么，找出0的位置，说说0在直尺上的含义。（表示起点）C、说说生活中还在哪里见到“0”（天平、温度计等）3书写0。A、说说0长什么样子（像鸡蛋，像月亮，像月饼，圆圆的，又长长的）。B、教师示范写0，学生跟随书空写0，说说注意事项。C、闭眼想象0的样子和写法，并在数字方格中描红和写0。D、实物投影仪展览学生写的“0”，集体评价。设计意图：对0的排序是前文数字排序的自然发展。没有教师的讲解，只有学生对知识的需求和探究。教师充当课堂中平等交流的首席，引导学生学会观察思考，认识0表示起点，记住0的样子，学会0的写法，在闭眼想像的活动中，0的形象深深刻于学生心中。数学课堂充满趣味，理性中透出感性的美。 (二) 学习有关0的加减法1把两张卡片送给写得好的XX同学，让学生编一道数学问题，引出2-2=02学习同数相减等于0。A、CAI演示光头强砍树的动画 你看到了什么？你能编一个数学问题吗？用算式怎么表示？ 学生说算式，教师板书：330C、还能说出几个得数是0的例子吗？ 学生用自己的语言说，并列出算式，教师板书： 440550110000D、观察以上算式，有什么发现？（相同的两个数相减等于0。）3一个数减去0，还等于这个数本身。A、熊二家附近有4棵树，他一棵也没有砍，他家附近还剩几棵树？404B、还能举出这样的例子吗？ 学生列举，说算式，教师板书：303202101000C、观察这些算式，有什么规律？ （一个数减去0，还等于这个数。）设计意图：教师的随机奖励不仅给学生以情感态度的肯定和认可，更随时随地创设动态真实的问题情境，刺激学生的思维，发现并提出数学问题，学会用数学的眼光看待事物，进而由学生自己创设一系列源自生活的数学情境，课堂呈现出生成发展态势，数学中再现生活，问题中感悟数学。教师有序的板书，不露声色地引导学生整理思路，深层次地思考数学的本质，也为下文的迁移学习埋下伏笔。4有关0的加法A、CAI在一片草地上原来有0棵树，光头强种了5棵，现在草地上一共有几棵树？学生说算式：055 还可以列式：5+0=5B、还能说出几个这样的算式吗？ 学生说，教师板书：303202101000 033022011E、观察这样些算式，有什么发现？ （一个数加上0，还等于这个数本身。 0加上一个数，还等于这个数。交换两个加数的位置，得数不变。）5.辨析：0-3=3对吗？设计意图：学生在教师无声却真情的微笑、眼神和手势的鼓励下，感受挑战成功的喜悦，在迁移中轻松地理解和探究新知识，在宽松的课堂中张扬着个性，讲述着关于0的故事，阐述着对0的理解，解答着关于0的算式，发现着生活中蕴藏的数学问题，探究着数学的奥秘，享受着数学的价值和学习的快乐。三、运用知识，解决问题。 我们今天认识了0，还学习了有关0的计算。我们就用今天所学的知识解决 一些实际问题。1算一算。 书本做一做2看图列示计算。 课件出示：A.原来有3小鸟，飞走了3只小鸟，还剩几只小鸟？ B.一片荷叶上有4只青蛙，另一片荷叶上有0只青蛙，两片荷叶上一共有几只青蛙？四、全课总结，拓展延伸 1.这节课你学了什么？ 你们的收获这么多。这节课我们认识了0，0表示什么也没有，0在尺子上表示起点，学会了写0，还学会了有关0的加减法，其实0 还有很多奥秘，只要你们细心观察，动脑思考，就会掌握更多的数学知识。 2.熊大送大家一句话，你们是个爱动脑筋的好孩子！0的认识和有关0的加减法教学设想漳平实验小学 吕海燕0的认识和有关0的加减法是小学数学第一册第三单元的最后一个知识点。安排的教学内容是0的认识和有关0的加减法两块内容。在这之前，同学们已经认识了数字1-5、学习了5以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能看图说出图意。因此，本节课的教学的重点是让学生初步体会0的含义，表示没有的含义和表示起点的含义等，难点是学会有关 0的加、减法的含义。在教学安排上我注重以下几点：一、创设一个故事情境贯穿整个课堂。 在新课改深入发展的今天，创设什么样的数学问题情境，才能使枯燥、抽象的数学知识贴近学生的生活现实，符合学生的生活经验和认知水平，有效引导学生在有实效的问题情境中自主学习、合作交流，获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值，这引起了广大教师的关注，并进行深入地探索。也是我教学时思考的重要问题之一。在本课我借助动画片熊出没设计了光头强砍树、熊二一棵树也没有砍、光头强种树等一连串情境把本课的教学内容巧妙地贯穿起来。利用孩子们喜爱的动画形象和视频激发了学习的积极性，主动性，唤醒学生内心的情感多感官参与学习。同时教育学生要保护我们赖以生存的自然环境，同学朋友间要互相帮助。这方面的努力使我的数学课堂也具有无限的魅力！二、关注学生的知识基础，提高抽象能力。数学课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。” 影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。一年级的小朋友是最喜欢讲故事的，也是最会说故事的。我抓住孩子们的这个特点，让他们编数学故事，从而很自然的就理解了有关0的加减法的意义。如果离开数学问题要想理解有关0的加减法的意义是很难的。本节课从我编数学故事到孩子编数学故事，到会根据算式编数学故事，最后自然而然地理解算式的意义及为什么得数是0或本身。三、关注数学知识的生长点和落脚点生活实际把数学和儿童的生活实际结合起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的趣味和作用。 0 原本只是一个数学的符号，似乎与孩子有一定的距离，但我在教学时始终以各种生活化，动态化的情景来展开学习活动。如“在故事中体验 0 ”、“在直尺上找 0 ” 、“在情景中体会 0 的计算”让孩子们感觉 0 是那么的亲切、熟悉，与自己的生活息息相关。 0 原本只是一个