人教2011版小学数学三年级三年级下册认识小数第一课时.docx

认识小数胡晨/16教学内容：义务教育教科书三年级下册第9192页的例1、例2及相关内容。教学目标：1. 结合生活经验认识小数，会读、写小数部分不超过两位的小数。2. 知道以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。3. 结合具体情境知道十分之几可以表示成一位小数。教学重点：结合具体情境初步了解小数的含义。教学难点：理解一位小数与十进分数的关系。一、课前谈话，引出小数师：同学们，这是老师课前搜集到的一些信息，你能把这些信息中的数分分类吗？师：咱们这节课就一起去认识小数。（板书课题：认识小数）师：小数与我们学过的整数有什么不一样的地方？师：你觉得小数点长什么样，用哪些词可以形容呢？（圆圆的，实心的）小数点是小数最重要的部分，它将小数分成了整数部分，还有小数部分。小数点就在整数部分的右下角。师：你能在练习纸这面写一写这些小数吗？注意刚才咱们说的，小数点应该是圆圆的，实心的。二、规范小数读法师：你在哪儿见过小数？师：看来，生活中到处都有小数的影子。师：信息中的小数你会读吗？（小数点左边和右边的读法一样吗？一起把这些小数再读一遍好吗？）师：现在我们对小数有了一些了解，老师想带大家去小数王国转一转，想去吗？三、勘破小数意义1探索推理初步认识小数含义第一把钥匙：（1） 理解以元为单位的小数的含义师：只有完成的任务才能打开这扇门，你们有信心吗？师：我们知道表示物品价格的时候经常会用到小数。出示袋子信息：0.1元。师：要买这个袋子，应该付多少钱？（1角）师：那就是说1角=0.1元（板书）师：如果我用这个长方形表示1元，那0.1元在哪里？不急，同桌互相讨论一下。师：找到了吗？谁来说说看。生：把这个长方形平均分成（10份），每份是0.1元。师：他是这样找的，你们呢？谁再来说说。【叫几个学生来说】师：你们都是这样想的吗？像这样的一份就是0.1元。（课件出示）真厉害，把掌声送给自己。师：掌声过后咱们得有思考。为什么要把1元平均分成10份呢？生：因为把1元平均分成10份，每份是1角，也就是0.1元。师：【引】咱们找这0.1元的过程，跟以前学习什么数很像（分数）。哪个分数？ 那就是说把1元平均分成10份，每份是1角，也就是（）元。师：1角=元（板书）师：（指着黑板）那你们觉得 元和0.1元是什么关系？（相等）师：看来，元写成小数就是0.1元。（边说边板书：1角=元=0.1元）师：多有价值的发现啊，一下子把我们学过的分数和小数搭上了关系。咱们把这重要的发现大声地读一读。再读一遍。师：一起回忆刚才整个过程，（课件出示）我们把1元平均分成10份，每份是1角， 就是 元，也就是0.1元。把这句话也一起读一读。师：（指着图）那这个涂色部分是0.1元，这个呢？那个呢？ 你有什么想说的？师：也就是说1元里面有几个0.1元？（10个）说完整。（2）理解0.3元，0.6元的含义师：还是用这个长方形表示1元，你能找到0.3元吗？师：把1元平均分成10份，取其中的3份，就是几分之几元。（板书）师：0.6元呢？你能像上面这样说一说吗？（3）强化0.1元的含义师：刚才我们用一个长方形表示1元，找到了0.1元？如果是用其它图形表示1元，你还能找到0.1元吗？师汇总三幅图：为什么用不同的图形表示1元，你都能表示出0.1元呢？ 小结：因为它们都表示把1元平均分成10份，取其中的一份就是 元，也就是0.1元。2.类比迁移拓展认识小数含义第二把钥匙：师：第一道门顺利地打开了。打开最后这道门，你就能进入小数王国了。继续挑战吗？这次要研究的内容是：米尺师：人民币中有小数，那米尺中有没有小数呢？（课件进入）师：这是一根1米长的尺子，把它平均分成10份，每份是多长？生：1分米，米，0.1米（板书）师： 米你是怎么想的？（板书：=）师：就像上面 元=0.1元一样的道理， 米写成小数就是0.1米。（板书：=）齐读：1分米= 米=0.1米师：（指着刻度）5分米，用分数怎么表示，写成小数就是0.5米。师：0.8米在哪里？师：在米尺上表示哪一段长度？（学生上来指）这里就是0.8米，也就是 米师：这几个小数，在生活中的作用可大了。我们一拃的长度大约就是0.1米，新生婴儿的平均身高是0.5米，我们课桌高约0.8米。师：在这段米尺上，除了这几个，你还发现其它小数了吗？生：0.4米，0.7米等。追问：在哪里？几分米的位置上。3、 观察小结，发现关系（1） 师：通过刚才的学习，我们找了这些小数（指着黑板）。仔细观察，你能发现这些小数有什么相同的地方吗？ 师：这里为什么都是“零”点几元呢？ 生：整数部分是“零”，表示不到1元，1米。追问：如果超过1元、1米，整数部分还会是0吗？（2） 师：在认识小数的过程中，我们发现了分数与小数之间的关系。 仔细观察，你又有什么发现？ 生：十分之几就是零点几。（多叫几个学生说） 师：看来小数和分数之间存在着这样的关系。 = ，0.7=【板书，机动处理】4、 巩固提升 师：小数王国的大门已经被我们打开了。王国里有这些地方。书法城：（1）练习本的价格是2 元5 角，可以写成（ ）元。 （2） 王东的身高是1米3分米，写成（ ）米 师：你是怎么想的？师：看来，1米和0.3米合起来就是1.3米。师：你能在这段米尺上找到1.3米吗？（不能，尺子继续延长）师：1米，继续往下数。1.1米，1.2米，1.3米。如果把这段米尺再延长出去，你还能找到其它小数吗？（2.6米，3.8米。）看来，小数可以很小，也可以很大。法院：你能像法官那样有理有据地来判断？2.下面哪些图可以用0.3表示？对的打，错误的打。 师：为什么A和D是对？都可以用哪个分数表示？师：看来，不管是哪一个图形，只要把这个1平均分成10份，取其中的3份，就是0.3.博物馆：介绍小数历史。五、全课总结师：这节课你有哪些收获呢？对于小数，你还有什么想了解的？师：是呀，小数王国里还有很多丰富有趣的知识，等待着我们去研究呢！板书设计：反思：致命点：我的备课的一个特点就是一个知识点反复地去强调，听者容易疲惫，也会生厌的。好好分析自己这个特点，试着去改变。1、最大的感受就是太小碎步了，也就是各个环节用力一样，没有做到详略得当。绕来绕去，把自己都会绕晕掉。记得该放手的地方就方，放、放、放！在本次设计中，如果我打算以元角分，学生熟悉的知识入手，那我就是2、备课前要花大力气去分析，本课知识所涉及到的显性的，隐性的。思维发散以及专业知识