语文人教版七年级上册绿色蝈蝈教学设计.doc

绿色蝈蝈教学设计【教材分析】本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动有趣，很容易吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主、合作式地进行学习。 【学情分析】初一年级的学生，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的字词积累。绿色蝈蝈这一课作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写的活灵活现，具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学习的积极性，让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。【教学目标】知识与能力目标：1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。2、了解法布尔和他的昆虫记以及蝈蝈的生活习性。过程与方法目标：1、学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。2、朗读体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。情感态度与价值观目标：学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。【教学重点难点】1、培养学生阅读文章概述内容的能力，体会语言特色。2、通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。【教学方法】1、朗读法：绿色蝈蝈是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动、妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。2、研讨点拨法：本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨，归结，如文章突出的写作特色。【教学用具】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】一、引入新课：19世纪的法国，有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是被称为“昆虫世界的维吉尔”的法布尔，昆虫记就是他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，我们小学时候学习的蟋蟀的住宅，还有今天学习的绿色蝈蝈都是其中的篇章。二、作者了解：1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的昆虫记。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。 三、学初读课文，读准字音，感知文意。1、（投影）读准字音： 喧嚣 劫掠 静谧 酷爱 吮取 气氛 满载而归 喑哑 2、请将横线处的文字表述替换成成语（或词语）。 耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。（ ） 表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（ ） 蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（ ） 它们对这道菜吃得特别有兴趣。（ ） （弱肉强食 庞然大物 惊慌失措 津津有味 ）2、快速阅读全文，筛选关键信息，理解课文内容。读法简介：快速阅读法是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。它要求：（1）去粗取精、 （2）扫描跳跃阅读 （3）思维集中 （4）眼脑直映 技巧：一般一段有一个中心，常常以中心句的形式出现。没有中心句的段落，往往有中心词。第1节写国庆仍观察昆虫。 第2节写蝉号引出蝈蝈。 第3节写介绍蝈蝈的声音。第410节写蝈蝈的食物习性。 第11节写和睦共居，从不争吵。3、整体感知课文：（1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？（外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。）（2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？ （作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。）【学生活动：1、 朗读课文。2、 找出生字词。3、 合作探究。4、 交流展示。】四、品读感悟：1、“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”（用拟人手法写蝈蝈的歌声柔和，流露出浓厚炽热的喜爱之情。）2、“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”（优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。）3、“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”（“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。）4、“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”（形象的写出了蝈蝈吃食和饭后满足地休息的样子。语言使用生动传神。）5、作者是用什么方法引出蝈蝈的呢？ （课文第1段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第2段写突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路！）6、“蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像普通的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法，有何好处？（运用了作比较的说明方法，写蝈蝈同类相食，拿螳螂来作比较。这样写既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。）【学生活动：1、 速读课文。2、 合作探究。3、 组内交流。4、 当堂交流。】五、巩固练习：1、解释词语：弱肉强食 庞然大物 惊慌失措 津津有味2、恰当运用最少一种说明方法介绍一种动物。【学生活动：1、 解释词语。2、 写作训练。3、 交流展示。】六、小结：法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者对生命的尊重与热爱。蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思、求真的探索为人类的精神之树增添了一颗丰硕的智慧之果。七、作业设计：A：完成伴你学本课内容。课外阅读昆虫记B、昆虫是人类的朋友，请学生选择自己喜爱的一种昆虫，用一段文字形象描绘其外形。课外继续阅读昆虫记。八、板书设计：昆虫记法布尔狂热的狩猎者 屠夫 音乐家 歌手 笼里的囚犯【教学反思】本节课力求体现“师生平等，交互合作、探究”的新课程理念，在教学目标的设置上，分成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，充分考虑到学生实际，做到具体明确，知行合一。教学过程中，我时刻注意创设丰富的教学情境，内容面向全体学生，合理建构教学环节，多法结合，层次分明；引导学生反馈时注重学法指导，鼓励学生发表不同见解和独特感受，课堂气氛灵活生动。在教