数模介绍资料【汇总版】.doc

什么是数学建模 数学建模就是用数学语言描述实际现象的过程。这里的实际现象既包涵具体的自然现象比如自由落体现象，也包涵抽象的现象比如顾客对某种商品所取的价值倾向。这里的描述不但包括外在形态，内在机制的描述，也包括预测，试验和解释实际现象等内容。我们也可以这样直观地理解这个概念：数学建模是一个让纯粹数学家（指只懂数学不懂数学在实际中的应用的数学家）变成物理学家，生物学家，经济学家甚至心理学家等等的过程。数学模型一般是实际事物的一种数学简化。它常常是以某种意义上接近实际事物的抽象形式存在的，但它和真实的事物有着本质的区别。要描述一个实际现象可以有很多种方式，比如录音，录像，比喻，传言等等。为了使描述更具科学性，逻辑性，客观性和可重复性，人们采用一种普遍认为比较严格的语言来描述各种现象，这种语言就是数学。使用数学语言描述的事物就称为数学模型。有时候我们需要做一些实验，但这些实验往往用抽象出来了的数学模型作为实际物体的代替而进行相应的实验，实验本身也是实际操作的一种理论替代。数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学，在它产生和发展的历史长河中，一直是和各种各样的应用问题紧密相关的。数学的特点不仅在于概念的抽象性、逻辑的严密性，结论的明确性和体系的完整性，而且在于它应用的广泛性，进入20世纪以来，随着科学技术的迅速发展和计算机的日益普及，人们对各种问题的要求越来越精确，使得数学的应用越来越广泛和深入，特别是在即将进入21世纪的知识经济时代，数学科学的地位会发生巨大的变化，它正在从国或经济和科技的后备走到了前沿。经济发展的全球化、计算机的迅猛发展，数学理伦与方法的不断扩充使得数学已经成为当代高科技的一个重要组成部分和思想库，数学已经成为一种能够普遍实施的技术。培养学生应用数学的意识和能力已经成为数学教学的一个重要方面。应用数学去解决各类实际问题时，建立数学模型是十分关键的一步，同时也是十分困难的一步。建立教学模型的过程，是把错综复杂的实际问题简化、抽象为合理的数学结构的过程。要通过调查、收集数据资料，观察和研究实际对象的固有特征和内在规律，抓住问题的主要矛盾，建立起反映实际问题的数量关系，然后利用数学的理论和方法去分折和解决问题。这就需要深厚扎实的数学基础，敏锐的洞察力和想象力，对实际问题的浓厚兴趣和广博的知识面。数学建模是联系数学与实际问题的桥梁，是数学在各个领械广泛应用的媒介，是数学科学技术转化的主要途径，数学建模在科学技术发展中的重要作用越来越受到数学界和工程界的普遍重视，它已成为现代科技工作者必备的重要能力之。为了适应科学技术发展的需要和培养高质量、高层次科技人才，数学建模已经在大学教育中逐步开展，国内外越来越多的大学正在进行数学建模课程的教学和参加开放性的数学建模竞赛，将数学建模教学和竞赛作为高等院校的教学改革和培养高层次的科技人才的个重要方面，现在许多院校正在将数学建模与教学改革相结合，努力探索更有效的数学建模教学法和培养面向21世纪的人才的新思路，与我国高校的其它数学类课程相比，数学建模具有难度大、涉及面广、形式灵活，对教师和学生要求高等特点，数学建模的教学本身是一个不断探索、不断创新、不断完善和提高的过程。为了改变过去以教师为中心、以课堂讲授为主、以知识传授为主的传统教学模式，数学建模课程指导思想是：以实验室为基础、以学生为中心、以问题为主线、以培养能力为目标来组织教学工作。通过教学使学生了解利用数学理论和方法去分折和解决问题的全过程，提高他们分折问题和解决问题的能力；提高他们学习数学的兴趣和应用数学的意识与能力，使他们在以后的工作中能经常性地想到用数学去解决问题，提高他们尽量利用计算机软件及当代高新科技成果的意识，能将数学、计算机有机地结合起来去解决实际问题。数学建模以学生为主，教师利用一些事先设计好问题启发，引导学生主动查阅文献资料和学习新知识，鼓励学生 积极开展讨论和辩论，培养学生主动探索，努力进取的学风，培养学生从事科研工作的初步能力，培养学生团结协作的精神、形成一个生动活泼的环境和气氛，教学过程的重点是创造一个环境去诱导学生的学习欲望、培养他们的自学能力，增强他们的数学素质和创新能力，提高他们的数举素质，强调的是获取新知识的能力，是解决问题的过程，而不是知识与结果。接受参加数学建模竞赛赛前培训的同学大都需要学习诸如数理统计、最优化、图论、微分方程、计算方法、神经网络、层次分析法、模糊数学，数学软件包的使用等等“短课程”（或讲座），用的学时不多，多数是启发性的讲一些基本的概念和方法，主要是靠同学们自己去学，充分调动同学们的积极性，充分发挥同学们的潜能。培训中广泛地采用的讨论班方式，同学自己报告、讨论、辩论，教师主要起质疑、答疑、辅导的作用，竞赛中一定要使用计算机及相应的软件，如Mathemathmatica,Matlab,Mapple，甚至排版软件等。为何要学习数模数学建模是一种能力，是用所学知识来解决现实问题的能力，是当代大学生必须的一种求生能力。中国正不断地向经济大国迈进，经济发展迅速，但在变化的经济形势中也产生了很多急需解决的问题，这更加要求我们大学生掌握数学建模的能力，实现我国经济更进一步的发展。随着数学向诸如经济、人口、生态、地质等所谓非物理领域的渗透，一些交叉学科如计量经济学、人口控制论、数学生态学、数学地质学等应运而生。一般地说，不存在作为支配关系的物理定律，当用数学方法研究这些领域中的定量关系时，数学建模就成为首要的、关键的步骤和这些学科发展与应用的基础。在这些领域里建立不同类型、不同方法、不同深浅程度模型的余地相当大，为数学建模提供了广阔的新天地。马克思说过，一门科学只有成功地运用数学时，才算达到了完善的地步。展望21世纪，数学必将大踏步地进入所有学科，数学建模将迎来蓬勃发展的新时期。全国数学建模大赛数学作为一门基础学科是所有理工科的基础，而数学更是一门应用性极强的学科。如何通过数学去解决实际问题，就涉及到了数学建模的问题，数学建模是由数学，字母和数字符号组成的描述对象数量规律的公式，图表或者程序。当人们设计产品参邮，规划交通网络，制定生产计划，控制工艺过程，预报经济增长，确定投资方案时，都需要将研究对象的内在规律用数学语言和方法表达出，并将求解得到的数量结果返回到实际对象的问题中去。这种解决方法的全过程即为数学建模。 全国大学生数学建模竞赛是国家教委高教司和中国工业化应用数学学会共同主办的面向全国大学生的群众性科技活动，目的在于激励学生学习数学的积极性，提高学生建立数学模型和运用计算机技术解决实际问题的综合能力，鼓励广大学生参加课外活动，开拓知识面。培养创新精神及合作意识，以推动大学数学教育体系，教学内容和方法的改革。全国大学生数学建模大赛于1994年正式举办，每年由国家指定两个课题供参赛者选择。大赛历时72小时，要求参赛者在*赛区内独立完成。参赛作品先在省内进行评奖，只有省一等奖才能到国家进行评奖。效率组队 积极备赛 数学建模竞赛，以它特有的内容和形式深深吸引着广大学生，它有利于学生各项能力和素质的提高。运用学过的数学知识分析和解决实际问题的能力及利用计算机求解数学模型的能力。一般来说，像这样一个工程的操作一般需要若干名学生一起参加讨论，共同研究问题协手解决模型。 为了切实提高参赛学生的建模水平，理学院每年都在5、6月份组织报名后，在业余时间（特别是暑假）对学生进行训练。宁波大学也十分重视参赛选手和队伍的建设，每个参赛选手都是经过层层筛选，精挑细选出来的在数学和计算机方面都有相当造诣的学生，同时在数学和计算机方面也是组建了一支强有力的师资队伍，他们群策群力，开展符合数学建模竞赛的教育改革，培养学生用数学的语言和方法去抽象概括宏观对象的内在规律的能力，使学生能自由地构造出待解决的实际问题的数学建模。在通过一定时间的培训之后，指导老师们已对每位参赛选手的基本素质有了一个大概的了解，根据个人能力的不同，取长补短，一般将三人划为一组，每组都有一位指导老师从旁点拨。历年来，宁波大学都有30左右位同学参加竞赛，即一般宁大每年有15个小组赴赛，每小组都以满腔热情积极准备好竞赛的每个环节，乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海是每个参赛小组共同的目标。数学建模竞赛缘何受大学生青睐这项竞赛可以说是一项“舶来品”。它最先是在1985年出现在美国。1989年在几位教师的组织和推动下，我国几所大学的学生开始参加美国的数学建模竞赛。经过两三年的参与，师生们都认为这项竞赛有利于学生的全面发展，也是推动数学建模教学在高校迅速发展的好形式。1992年由中国工业与应用数学学会组织了我国10个城市的大学生数学模型联赛。教育部领导及时发现并扶植、培育了这一新生事物，决定从1994年起由教育部高教司和中国工业与应用数学学会共同主办全国大学生数学建模竞赛，每年一届。 师生们参赛的热情与日俱增。参赛校数从1992年的79所增加到2006年的864 所；参赛队数从1992年的314队增加到2006年的9985队；累计达16万多大学生（53438队）。同时，还出现了学生自发组织的专业和地区性竞赛，例如华东地区数学建模竞赛、苏北地区数学建模竞赛及电工数学建模竞赛等。此外，我国参加美国大学生数学建模竞赛的队伍也在壮大，从1989年的3校4 队增加到2006年的100多所院校的660队（占2006年参赛队总数的68%）。 建模是数学走向应用的必经之路到底什么是数学建模呢？对此，中科院院士、竞赛全国组委会主任李大潜告诉我们，数学作为一门重要的基础学科和一种精确的科学语言，是以一种极为抽象的形式出现的。这种极为抽象的形式有时会掩盖数学丰富的内涵，并可能对数学的实际应用形成障碍。要用数学方法解决一个实际问题，不论这个问题是来自工程、经济、金融或是社会领域，都必须设法在实际问题与数学之间架设一个桥梁，首先要将这个实际问题化为一个相应的数学问题，然后对这个问题进行分析和计算，最后将所求得的解答回归实际，看能不能有效地回答原先的实际问题。这个全过程，特别是其中的第一步，就称为数学建模，即为所考察的实际问题建立数学模型。 “显而易见，数学建模是数学走向应用的必经之路，在应用数学学科中占有特殊重要的地位。”李院士还列举了历史上一些沿用至今的著名数学建模。他说，公元前3世纪欧几里德建立的欧氏几何学，就是对现实世界的空间形式所提出的一个数学模型。这个模型十分有效，后来虽然有各种重要的发展，但仍一直使用至今。刻卜勒根据第谷的大量天文观测数据所总结出来的行星运动三大规律，后经牛顿利用与距离平方成反比的万有引力公式、从牛顿力学的原理出发给出了严格的证明，更是一个数学建模取得辉煌成就的例子。 从古到今，在分析当代数学建模的特征以及开展数学建模竞赛的意义时，李院士认为，今天，应用数学正处于迅速地从传统的应用数学进入现代应用数学的阶段。一个突出的标志是数学的应用范围空前扩展，从传统的力学、物理等领域拓展到化学、生物、经济、金融、信息、材料、环境、能源等各个学科及种种高科技甚至社会领域。数学建模不仅进一步凸现了它的重要性，而且已成为现代应用数学的一个重要组成部分。开展数学建模竞赛活动，在大学开设数学建模、数学实验等课程，努力将数学建模思想融入数学类主干课程，顺应了这个历史潮流，值得大力提倡。 题目的实用性打开了创新思维的空间“出版社的资源配置，艾滋病疗法评价与疗效预测，易拉罐形状和尺寸的最优设计，煤矿瓦斯和煤尘的监测与控制”。这是刚刚结束的2006年大学生数学建模竞赛的题目。 纵观历届数学建模大赛，题目的实用性和挑战性成为一个显著特点。这些题目由工程技术、经济管理、社会生活等领域中的实际问题简化加工而成，没有事先设定的标准答案，但留有充分余地供参赛者发挥其聪明才智和创造精神。例如，2006年的“出版社的资源配置”由高教社提供的素材形成。2004年的“饮酒驾车”是让学生分析、估计司机饮用少量酒后多长时间驾车才符合交通规则。 竞赛组委会秘书长姜启源教授在阐述竞赛思路时说，竞赛试题紧密结合社会热点问题，富有挑战性，吸引着学生关心、投身国家的各项建设事业，培养他们理论联系实际的学风；竞赛让学生面对一个从未接触过的实际问题，运用数学方法和计算机技术加以分析、解决，他们必须开动脑筋、拓宽思路，充分发挥创造力和想象力，从而培养了学生的创新意识及主动学习、独立研究的能力。通过竞赛，许多取得优异成绩的学生的科研能力明显提高，毕业时受到用人单位欢迎，不少人被免试推荐读研究生。 华东地区数模竞赛（已更名为大学生数学建模邀请赛）的发起单位复旦大学数学科学学院的康文华老师介绍说，数学建模的过程就是将现实中所面临的实际问题，用数学的语言来加以抽象和描述，然后利用数学工具对其进行解答的过程。因此，组织者在试题的选材和加工上特别留意与现实生活和生产实际的紧密结合，注重试题的时效性、趣味性和实用性，许多题目直接来自向社会的征集。例如2004年数学建模邀请赛的一道试题是关于河流受污染后的扩散问题。在此届竞赛结束后不久，我国吉林省就发生了一起大规模的污染扩散事件，造成了松花江下游吉林市的居民饮水发生困难。2005年的两道试题更加贴近生活，让参与者真切感受到数学无处不在。其中一题为流感疫苗的接种问题，它受到了之前发生在世界各地禽流感疫情的启发，提出了如何使用两种疫苗对易感人群进行有效接种的问题。另一道题目针对当时上海最热门的房地产市场，提出了如何给楼市合理定价的问题。 他分析说，由于试题更加贴近生活，故而要求学生深入社会开展一定的调查研究才能得到所需要的数据和信息。这不仅要求学生牢固掌握课堂上所学到的基本数学知识和建模技术，还需要他们了解问题的背景，对问题进行全面的分析，找出解决问题所要使用的数学方法和工具，走入社会进行一定的调查研究和数据采集，进行团队分工，最后使用相关计算机软件进行编程计算。不少学生在参加数模邀请赛后感慨良多。复旦大学数学学院01级一名一等奖获得者谈道：他们为了解决影院座位设计问题，多次前往电影院和大型报告厅实地观察，几乎走遍了周围所有能找到的类似电影院的地方，同时还查阅了不少参考书。华东师范大学一位获奖学生也感叹：为了解决楼市定价问题，他们3人分工协作，几乎跑遍了大半个上海的房产中介公司。这样的经历使他们终生难忘。让复旦大学谭永基教授感慨的是，有些同学的解题方法出乎他的预料，让他欣喜地看到了蕴藏在同学中丰富的创造力和想象力。 挑战自我、战胜自我的竞赛“一次参赛，终生受益”是许多参赛同学的共同感受。全国大学生数学建模竞赛是以通讯的形式进行，每3名大学生组成一队。在3天时间内可以自由地收集资料，调查研究，使用计算机、软件和互联网，但不得与队外任何人（包括指导教师在内）以任何方式讨论赛题。竞赛要求每个队完成一篇用数学建模方法解决实际问题的科技论文。竞赛评奖以假设的合理性、建模的创造性、结果的正确性以及文字表述的清晰程度为主要标准。 江南大学信息工程学院的王艳等同学是以“出版社的资源配置”为题获得了本届最高奖 高教社杯。王艳同学说，让我感悟颇深的是：数学建模是毅力的一种考证，是知识的一次爆发。赛前高强度的训练，赛时三天三夜的奋战，这确实是对自身意志力的一种挑战；数学建模增强了我们的自学能力和现学现用的能力。指导老师给与我们的只是一种方法、一个实例，我们要做的是如何通过自己的学习将这个点拓宽到更广的面上；数学建模让我体会到了团队合作精神的重要性。一个好的团队是孕育成功的摇篮。当我们碰到困难时，队友间的相互鼓励让人信心倍增。当然，每个人都会有自己的见解，讨论中也难免会有思想的碰撞，这时如果每个队员都能够虚心地接纳他人的意见，从全局的角度出发，而不是固执己见，那么思想的碰撞必能产生智慧的火花；数学建模锻炼了我们的写作能力、语言表达能力，更提高了我们理论联系实际以及思考问题的能力。不管怎样，数学建模确实能够锻炼人，让人学到很多东西，这不仅仅是指智商上的，还有许多情商上的东西。 湖南交通职业技术学院路桥工程系的王青丹同学，从小就对数学有着浓厚的兴趣。进入大学后，路桥的测量放样和实验数据的分析便成了他经常要玩的“数字游戏”。 他说，能参加紧张而又充满挑战的建模竞赛，为我的“数学人生”留下了浓墨重彩的篇章。三天的时间里，我也曾痛苦和心灰意冷过，但还是凭着对数学的执着，咬定青山不放松，终于建立了一个自己独特思维的模型。在短暂的72个小时里，为了有更多的时间思考问题，同时又不让自己受睡眠的影响，困了就冲一杯咖啡。有次我竟将口里一直咬着的笔当成了勺子，直到我突然想到一个方法记下来时，才发现我刚喝的咖啡里放着我的笔。 正如竞赛组委会秘书长姜启源教授所说，数学建模竞赛锻炼了大学生从互联网和图书馆查阅文献、收集资料的能力，提高了他们的文字表达水平；培养了他们同舟共济的团队精神和进行协调的组织能力；同学们在竞赛中经历了诚信意识和自律精神的考验，这种品格的锤炼使他们终身受益。 数学教学改革的成功探索北京邮电大学在上世纪90年代初就在全校开设了“数学模型”选修课。但当时许多学生或者认为数学“无用”、或因数学抽象难学而厌学数学。因此，在1997年、1998年最初几年里，每学期选“数学模型”课的学生只是5060人，不到相应选课年级学生总数（约1500人）的10%。 如何才能激发同学们的学习兴趣呢？在学校的重视下，多位教师努力改进数学建模课的教学方法。到了20052006学年，该校选课人数已经超过了1200人，超过相应选课年级学生总数（小于3000人）的30%。现在，数学建模已经成为北邮学生中最具有影响力的一项课外科技创新活动，而数学模型课也是最受学生欢迎的一门公共选修课。 据竞赛组委会秘书长姜启源教授介绍，数学建模竞赛的强大生命力还在于与日常的教学活动和教育改革相结合。十几年来在竞赛的推动下，许多高校相继开设了数学建模课程以及与此密切相关的数学实验课程，出版了约100本相关的教材。更可喜的是，在两届国家级高校教学成果的一、二等奖中，以数学建模、数学实验为主要内容的奖项有11项，占整个数学类的38%；在2003年、2004年、2005年高校国家精品课程中数学建模、数学实验有5项，占整个数学类的17%。 李大潜院士在分析数学建模之所以受到大学生追捧的原因时说，数学建模及其竞赛活动打破了原有数学课程自成体系、自我封闭的局面，为数学和外部世界的联系在教学过程中打开了一条通道，提供了一种有效的方式。同学们通过参加数学建模的实践，亲自参加了将数学应用于实际的尝试，亲自参加了发现和创造的过程，取得了在课堂里和书本上所无法获得的宝贵经验和亲身感受，这必能启迪他们的数学心灵，促使他们更好地应用数学、品味数学、理解数学和热爱数学，在知识、能力及素质三方面迅速的成长。可以毫不夸张地说，数学建模的教育及数学建模竞赛活动是这些年来规模最大也最成功的一项数学教学改革实践，是对素质教育的重要贡献。数学建模竞赛实现了什么？2005 年，来自30 个省（市、自治区）的795 所院校的8492 支参赛队伍加入了全国大学生数学建模竞赛，参赛校数和队数分别比2004 年增长9.8%和23.4%。许多学校还举办了校内竞赛，有的学校多达几百人参赛，使这项竞赛成为目前全国高校中规模最大的课外科技活动。 为什么这项活动受到同学们如此热烈的欢迎，得到学校、老师以及社会各界的关心和大力支持，它与创新人才培养和高校教育改革有什么关系呢？创始与发展 不论是用数学方法解决哪类实际问题，还是与其他学科相结合形成交叉学科，首要的和关键的一步是将研究对象的内在规律用数学的语言和方法表述出来，即建立所谓数学模型，还要将求解得到的结果返回到实际问题中去，这种解决问题的全过程称为数学建模。 20 世纪80 年代初数学建模教学开始进入我国大学课堂，经过20 多年的发展现在绝大多数本科院校和许多专科学校都开设了各种形式的数学建模课程和讲座，为培养学生利用数学方法分析、解决实际问题的能力开辟了一条有效的途径。 大学生数学建模竞赛最早是1985 年在美国出现的，1989 年我国大学生开始参加美国的竞赛，经过两三年的参与，大家认为竞赛是推动数学建模教学在高校迅速发展的好形式，1992 年由中国工业与应用数学学会数学模型专业委员会组织举办了我国10 城市的大学生数学模型联赛。教育部领导及时发现、并扶植、培育了这一新生事物，决定从1994 年起由教育部高教司和中国工业与应用数学学会共同主办全国大学生数学建模竞赛，每年一次。十几年来这项竞赛的规模以平均年增长25%以上的速度发展。 提高学生综合素质 数学建模竞赛的题目由工程技术、经济管理、社会生活等领域中的实际问题简化加工而成，没有事先设定的标准答案，但留有充分余地供参赛者发挥其聪明才智和创造精神。从下面一些题目的标题可以看出其实用性和挑战性：“DNA 序列分类”、“血管的三维重建”、“公交车调度”、“SARS 的传播”、“奥运会临时超市网点设计”、“长江水质的评价和预测”竞赛以通讯形式进行，三名大学生组成一队，在三天时间内可以自由地收集资料、调查研究，使用计算机、软件和互联网，但不得与队外任何人包括指导教师讨论。要求每个队完成一篇包括模型的假设、建立和求解，计算方法的设计和计算机实现，结果的分析和检验，模型的改进等方面的论文。竞赛评奖以假设的合理性、建模的创造性、结果的正确性和文字表述的清晰程度为主要标准。可以看出，这项竞赛从内容到形式与传统的数学竞赛不同，既丰富、活跃了广大同学的课外生活，也为优秀学生脱颖而出创造了条件。 竞赛让学生面对一个从未接触过的实际问题，运用数学方法和计算机技术加以分析、解决，他们必须开动脑筋、拓宽思路，充分发挥创造力和想象力，培养了学生的创新意识及主动学习、独立研究的能力。竞赛紧密结合社会热点问题，富有挑战性，吸引着学生关心、投身国家的各项建设事业，培养他们理论联系实际的学风。 竞赛需要学生在很短时间内获取与赛题有关的知识，锻炼了他们从互联网和图书馆查阅文献、收集资料的能力，也提高了他们撰写科技论文的文字表达水平。 竞赛要三个同学共同完成一篇论文，他们在竞赛中要分工合作、取长补短、求同存异，既有相互启发、相互学习，也有相互争论，培养了学生们同舟共济的团队精神和进行协调的组织能力。 竞赛是开放型的，三天中没有或者很少有外部的强制约束，同学们要自觉地遵守竞赛纪律，公平地开展竞争。诚信意识和自律精神是建设和谐社会的基本要素之一，同学们能在竞赛中得到这种品格锻炼对他们的一生是非常有益的。推动高校教育改革 竞赛虽然发展得如此迅速，但是参加者毕竟还是很少一部分学生，要使它具有强大的生命力，必须与日常的教学活动和教育改革相结合。十几年来在竞赛的推动下许多高校相继开设了数学建模课程以及与此密切相关的数学实验课程，一些教师正在进行将数学建模的思想和方法融入数学主干课程的研究和试验。数学教育本质上是一种素质教育。通过数学的训练，可以使学生树立明确的数量观念，提高逻辑思维能力，有助于培养认真细致、一丝不苟的作风，形成精益求精的风格，提高运用数学知识处理现实世界中各种复杂问题的意识、信念和能力，调动学生的探索精神和创造力。 要体现素质教育的要求，数学的教学不能完全和外部世界隔离开来，关起门来在数学的概念、方法和理论中打圈子，处于自我封闭状态，以致学生在学了许多据说是非常重要、十分有用的数学知识以后，却不怎么会应用或无法应用。开设数学建模和数学实验课程，举办数学建模竞赛，为数学与外部世界的联系打开了一个通道，提供了一种有效的方式，对提高同学的数学素质起了显著的效果，提高了学生学习数学的积极性和主动性，是对数学教学体系和内容改革的一个成功的尝试。 数学建模教学和竞赛活动中经常用到计算机和数学软件，普遍采取案例教学和课堂讨论，丰富了数学教学的形式和方法。大学生数学建模竞赛是我国高等教育改革的一次成功的实践，为高等学校应该培养什么人、怎样培养人，做出了重要的探索，为提高学生综合素质提供了一个范例。多位中国科学院和中国工程院院士以及教育界的专家参加过为数学建模竞赛举办的活动，对这项竞赛给予热情关心和很高的评价。数学建模竞赛的国际效应 从1989 年起我国同学参加美国大学生数学建模竞赛的积极性越来越高，近几年参赛校数、队数占到相当大的比例。复旦大学、中国科技大学、华东理工大学、清华大学、浙江大学、国防科技大学、北京大学、东南大学、东华大学、电子科技大学等相继获得最高奖。可以说，数学建模竞赛是在美国发芽、而在中国开花、结果的。 从1983 年开始，国际上有一个“数学建模教学和应用”的系列会议，每两年一次。从1997 年起我国几乎每届会议都有代表参加，并且在北京成功地举办了第10 届会议，在这些会议上多次介绍我国数学建模教学和竞赛的发展情况，怎样把数学建模的思想和方法融入到大学的主干数学课程中去的进展，得到国际同行们的关注和好评。有些国家的专家正在研究和评估我国的大学生数学建模竞赛及其对教学改革的推动。 我国大学生数学建模竞赛经过十几年迅速、健康的发展，已经在国内外产生了很大的影响，树立起了自己的品牌。这项活动必将在培养创新人才、提高学生素质、推动教育改革中取得更大的成绩。数学建模创新基地数学建模创新基地是医工科协成立以来必不可少的部分，是我校为参加全国数学建模大赛培养人才，隶属于医工科协的全校性学术组织。我们已获得数学物理系教研室的鼎力支持，故我们拥有雄厚的师资力量，固定的培训基地，特有的培训方式。我校自04年转制以来，积极参与数学建模大赛，并获得优异成绩。参加数模建模大赛不仅是提高自己个人综合素质，也是为就业增加竞争资本；更是为考研提高理论运用能力，使自己所学的知识能有得更系统整理；还是为出国丰富个人的校学经历，提高自身逻辑分析能力。希望有更多的同学秉着对数学的热爱，以努力奋进的态度加入我们的队伍，为学校获得更好的成绩而努力。（二）基地管理 1、组织架构：顺德校区数学建模创新基地设有副会长两名，基地09级管理员名6名。 2、管理方式： 数学建模大赛以3人团体进行比赛，为了方便管理和培养，我们将会员进行3人分组，并确定一人为组长。组长对基地管理员负责，及时反馈会员信息，向会员传达通知；基地管理员对副会长和会长助理负责，主要履行上传下达的工作和活动顺利开展；会长助理对副会长负责，和副会长一起统筹管理基地事物。（模式图）决策层管理层会员层副会长基地管理员基地会员组长（三）基地培训 根据本部指示，顺德校区数模基地现阶段以数学建模入门学习为主。由于各方面因素限制，顺德校区数模创新基地学习活动将以自学为主，教学为辅，具体制定以下方案： 1、论文学习 每年数模大赛都是以论文的形式上交作品，因此，论文能力是数模比赛的一大重点。论文在比赛所占的得分比例是十分重的，并且让会员从论文方面入手较为简单，方便我们理解，便于入门的学习，我们将学习论文作为顺德校区数模基地培训会员的主线。方案： 、从历年数模比赛题中选出好的题材，整理出优秀论文作为会员学习材料； 、将学习材料通过管