《9.3 大气压强》教学设计

大气压强第一课时教学设计一、教材分析本节内容包括大气压强的存在、大气压大小的测量和大气压强的应用。大气压强是重要的物理现象，它与生产、生活有密切的关系。由于空气看不见、摸不着，在日常生活中又不易感觉到大气压强的存在。为了使学生认识大气压强的存在，从三个有趣的实验引入大气压，让学生感知大气压的存在，知道大气压就在身边。再从马德堡半球实验引出大气压的测量、方法。这样做的好处是体现物理研究问题的方法。在实验基础上再去推导、计算让学生更信服。再通过生活实例了解大气压强在生产、生活中的应用，使学生真正体会物理知识在现代社会生活中是十分必要的。所以根据生活现象发现问题，再通过实验探究结论，最后将结论应用于生活中，体现从生活走向物理，再从物理走向社会这一新课程基本理念。二、设计思路从学生身边的例子入手提出问题，让学生既觉得熟悉，但又不能回答，从而吸引学生积极参与课堂学习，创设了物理现象情景，为后面教学奠定了基础。由于气体的特殊存在形式看不见，摸不着，气体的压强也同样易被人们所忽视，对感性认识强于理性认识的学生来讲，学习大气压强更加困难。学生经过液体压强的学习，将所学知识同化或顺应，顺利越过最近发展区，让学生把液体压强和大气压强对比学习，将学习液体压强的方法顺利迁移到大气压强；在经过教师风趣幽默的语言讲解，帮助学生同化所学知识，顺利越过新的最近发展区，使大气压强知识内化为学生自己的知识，通过喝饮料的介绍，使学生感受物理有用，培养学生学习物理的兴趣，本节课将“培养学生的科学素养”、 “从生活走向物理，从物理走向社会生活”、“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”的新课程理念融入教学设计中。三、教学目标 1、通过观察、实验，检验大气压强的存在。 2、经历大气压的测量的过程，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。四、教学重点1.大气压强的存在实验。2.大气压强的测量托里拆利实验。五、教学难点1.大气压强产生的原因。2.大气压强的测量托里拆利实验。六、教学用具 用塞子塞住小孔的塑料杯、大烧杯、集气瓶、酒精灯、火柴、饮料（两瓶）、玻璃筒、吸盘、马德堡半球、试管。七、课时安排 2课时八、教学过程 （一） 新课的引入实验一：锥子戳装满水的矿泉水瓶，水是否会从小孔流出来？ 如果把瓶盖子打开，水是会从小孔流出来，为什么？ 可能原因：大气存在压强（二）新课的教学1、大气压强的存在（1）教师演示，学生思考实验二：玻璃筒提水用一根长玻璃筒提水，能提起来吗？用手堵住管底呢？ 管内空气少，产生的压强小于外界大气产生的压强，在外界大气压的作用下水压入管中。实验三：试管吸水，能吸上来吗？将酒精灯加热试管，试管中的空气受热膨胀，把试管倒扣入水中，试管内空气产生的压强小于外界大气产生的压强，所以水被压入试管中。实验四：覆杯实验1）将硬纸片平放在塑料杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？ 现象：硬纸片没有掉下来分析：硬纸片受重力作用，受水向下的压力作用，没有下落，必须受向上的力的作用。这个力的施力物体只能是大气，证明大气存在压强。2）再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？现象：硬纸片没有掉下分析：大气向各个方向都有压强（2）学生活动，课堂探究1）学生利用身边的器材进行探究实验：证明大气压存在2）交流发现，学生小组展示实验成果3）学生活动：独立完成大气压强导学单上的任务一，并进行交流。实验四：吸盘实验（模拟马德堡半球实验验）现象：把两吸盘吸在一起，吸盘很难拉开。为什么？结论：吸盘是在大气压的作用下吸在物体表面的，大气压的值比较大。给学生讲物理学史：马德堡半球实验。（3）学生探究：如何测量大气压的值？方法1、实验演示：把一个吸盘吸在黑板上，用弹簧测力计把吸盘拉开。用p=F/s计算得出大气压的值缺点：吸盘气密性不好，里面会用空气，测量结果不准确。方法2、由覆杯实验推出用p=gh的科学性 学生观看视频1：大气压等于10米高水柱 教师：既然大气存在压强，那么大气压到底有多大呢？历史上很多科学家都对这个问题很感兴趣，但最早测出大气压的值的是意大利科学家托里拆利。2、大气压的测量（1）学生观看视频2：大气压强的测量托里拆利实验如何计算大气压的值呢？水银的密度我们通过查询密度表得到，水银柱的高度可以用刻度尺进行测量，然后根据P水银水银gh就可以计算出P水银,也就计算出了当地的大气压强的值。实验中测量出水银柱的高度为760mm，下面大家计算一下这个大气压强的数值P。PP水银水银gh13.6103Kg/m39.8 N/Kg0.76m= 101292.8 Pa 1.01105Pa学生回答后，教师小结并强调：1个标准大气压的值P0P0水银gh13.6103kg/m39.8 N/kg0.76m1.013105Pa问：生活中最常见的液体是水，为什么托里拆利没用水做实验而是选择了有毒的水银呢？如果用水做托里拆利实验，大气压能托起多高的水柱？ 由 P大气P水水gh 得h水= P大气/水g 1.013105pa(103Kg/m39.8 N/Kg) 10 m课堂探究：学生思考下列问题：1） 开始时，水银为什么会下降？什么时候停止下降？2） 玻璃管内水银柱上方为什么是真空状态？3） 如果在做托里拆利实验时，将玻璃管倾斜放置，结果会怎样？4） 做托里拆利实验时，在保证管口浸入水银槽的情况下，如果将玻璃管向上提一点或向下插一点，水银柱的高度又将怎样变化？5） 如果做托里拆利实验时，管中混入了少量空气，会不会影响测量结果？（2）学生活动：独立完成大气压强导学单上的任务二，并进行交流。 九、布置作业十、板书设计实验十一、教学反思1、这个实验是,先将1米长的,下端封口的玻璃管里面装满水银,用手指堵住管口,不能在管内留有气泡,如果有气泡,就要将管倾斜,轻轻晃动,并将管倒立,再慢慢正立,将里面的空气全部排出,再将管装满,再用手指盖住,不留气泡,才将手指按住管口的一端慢慢放入装有一定水银的水银槽中才放开按住的拇指,这时,管中的水银会下一些到水银槽中,但不是空气,上面那空的地方是近似的真空(里面有少量的水银蒸汽),说明水银上部没有大气压,而管外却