(部编)人教语文2011课标版一年级下册小壁虎借尾巴教学设计及反思.doc

小壁虎借尾巴教学设计唐县长古城乡大白尧小学 吴敏霞教学目标：、会认“壁、虎”等个生字。会写“河、姐”等个字。、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。、初步了解一些动物尾巴的作用。、进行德育渗透。教学重点：能够读准字音，掌握生字词。教学难点：认识动物尾巴的功能。教学方法设计:小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。教学准备:多媒体课件。教学设计：一、导入新课，激发学习兴趣同学们，你们见过小壁虎吗？（课件出示壁虎图）今天，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了？他到处借尾巴，他借到了吗？你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：小壁虎借尾巴。二、播放课件，整体感知课文内容三、初读课文、请学生把书打开到本课，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字。（自由读）、检查：小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词，就读哪个词。（课件出示单独一屏的拼音的生词。） 壁虎逃走姐姐一条蛇 蚊子难过小河借尾巴、这些小老师可真棒！（课件出示无拼音的词）没有拼音的词你们会读吗？（小组开火车读）、其他小朋友想读吗？（师指齐读）四、再读课文，整体感知、小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好！现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段？然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确，读通顺。、学生自读。五、指名总结这节课的收获。六、布置作业：1、给爸爸妈妈讲讲小壁虎借尾巴的故事。 2、通过读书上网了解其他动物尾巴的作用。教学反思： 首先，这堂课我是打算当作小学低段常态课的研究课来上的。目的是通过这节公开课，引发大家对常态课的研究，探索语文常态课的上法，努力去完善我们的常态课。既然是研究课，肯定会存在许多有待商榷的地方；既然是尝试就难免会失败。为此，我心态平和，早已做好了被大家拍砖的准备。其次，我想把这堂课上成一节真正区别于思品课的语文课。再次，我想通过这节课实现由“教教材”向“用教学教”的这样一个转变，努力体现以生为主，以学定教的教学理念。 我希望自己在课堂上能真正做到目中无人和目中有人，即眼里没有听课的老师，不去在意听课老师的表情和反应，全身心投入课堂；眼里和心里始终装着学生，全心全意为学生的学而教，在学生不行、不会、不能的时候给予他们有效帮助。想法是美好的，要想真正实现是很困难的。上课伊始，一切都很顺利。结果不久，就出现了状况，先是忘记出示学习目标，就直接进入了字词检查。进入字词检查之后，因为几次不小心手触到屏幕，PPT页面就变换了，于是赶紧回到电脑前用鼠标重新翻页。之所以出现这个两个状况，一是因为平时上课时只是口头说学习目标，不用PPT出示。这节课用PPT出示学习目标自己还不习惯；二是对电子白板还不熟悉，操作上总是失误。 在认读生字词的环节，当学生有不认识的字时，我没有引导生生互助，而是自己直接指导了。说明讲的意识还太强。在读书质疑的环节，孩子们提了两个问题非常好：一是为什么小鱼、老牛和燕子都不把尾巴借给小壁虎，二是小壁虎的尾巴是怎么长出来的。因为前面出现了一些状况，加上当时嗓子干渴得异常难受，偏偏这时，班里的两个特殊孩子都坐不住了，一个像小壁虎一样趴在椅子上，一个像抬头燕一样跪在椅子上。说服了他们，匆忙喝了口水，再继续讲课，思路就不畅了。本来孩子们提出问题后，我应该引导孩子互助解疑，结果，我只是夸奖了孩子们问题提得好，就直接指导朗读了。前前后后，感觉自己有些颠三倒四。因为时间不充裕了，在进行了重点段落的范读之后，我让学生进行了3、4、5段人物对话的朗读。之后，原本逐段朗读回答问题的环节，为了节约时间，也改成了直接问答。课文读得太少而且还很不到位。教学至此，自己对自己的表现已经非常失望了。但是，课还要继续。还好，最后一个学习借物的环节进行得非常顺畅，孩子们的演练一个比一个大方自然。我称赞了孩子们的表现，做了一个小结。话音刚落，下课铃声响起。后面的学生课堂小结和布置作业，只能略去了。课下，自己静下心来反思这节课，感觉也不是一无是处，最值得肯定的是，这绝对是一堂有别于思品课的语文课，教学中重视了词语的理解和积累，教给学生读的方法和语言表达的方法；第二，突出识字教学，关注了班级最后五名学生的学习状况，鼓励并赞扬了学生质疑。尽管如此，遗憾还是远远多于满意。通过这堂课，我看到了自己的不足：一是还丢不掉自己的设计，不能顺势而导，教学的灵活性不够；二是电子白板的使用还要加强；三是以生为本的理念还不能转化为自觉的教学习惯，总是急于灌输，忘记利用学生资源。讲完课，我把这些反思写在小纸条上并没有急于成文。我想多沉淀沉淀，再看看这课的教学设计，同时，听听同事们的意见。同事们感觉词串的教学形式很好，突出了识字，借物的环节拔高了，课堂上读得不够充分。 听完同事们的意见，我自己也感觉这堂被我定位为常态课的课，其实，并不常态。平时，我并不完全这样讲课。第一，我不出示学习目标和词串；第二，我会让学生在反复朗读后，再认读字词。第三，我平时讲课会更多地让学生自学和互助。只是，到了公开课上，我就把平时的经念走了样。尽管这次讲课我没有太在意别人的反应和态度，但是，我依然没有真