《故都的秋》教学案例.doc

故都的秋教学案例湖北省嘉鱼县第一中学 尹华丹韩愈曾说，师不必贤于弟子，弟子不必不如师。作为教师，并不是必须要比学生会的多，懂得深，更重要的是能善加引导，让学生自己去领悟。最好是可以让学生青出于蓝而胜于蓝，那才是成功的“师”与“弟”。在故都的秋这篇写景散文中，我是这样设计的：一、 教学目标（以重点为主，难点为辅）1加强阅读，领悟作者所表达的思想感情；2了解文章寓情于景，以景抒情，形散而神不散的艺术魅力。2、 教学过程及课后分析、点评。 1、导入。列一组写秋的诗句，再来看故都的秋。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。（杜甫） 对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残阳当楼。是处红衰翠减，冉冉物华休。唯有长江水，无语东流。 （柳永） 秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。 已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。（曹雪芹） 孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。 （白朴） 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（刘禹锡） 用这组诗词导入，既可以温习原来所学的，又可以拓展视野，看到其它人所写的“秋”，同时还可以将它们与本文相比较。2、故都的秋这篇文章，“故都”是指哪里？作者在什么背景下写的这篇文章？作者简介: 郁达夫(18961945)现代作家。浙江省富阳人。1913年留学日本，曾广泛崐涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年崐回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”，1930年参崐加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡活动，并到南洋崐参加新加坡华侨抗敌委员会、新加坡文化界战时工作团、文化界抗日联合会的崐工作，积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊，坚持抗日斗争。1945年9月被日本崐宪兵秘密杀害。主要作品有短篇小说沉沦、春风沉醉的晚上、她是崐一个弱女子、薄奠、出奔、茫茫夜等，在不同程度上揭露了旧崐社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。崐散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。出版有达夫全集(七崐卷)、达夫散文集、达夫游记、达夫日记集和郁达夫选集等。 时代背景: 从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动和崐进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4 月由上海迁崐居杭州，1936年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时 间里他思想苦崐闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。“在家吃点精致的 菜，喝点芳醇崐的酒，睡睡午觉，看看闲书，不愿将行动和平时有所移易；总之是懒得动。”崐(引自郁达夫住所的话)在这二三年间，郁达夫的确花了许多时间到处游山崐玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游崐山玩水的过程中，写了许多游记，这是他这段时期创作的主要收获，为我国现崐代游记的发展作出了贡献。在杭州期间，郁达夫提倡静的文学，写的多是“静崐如止水似的遁世文学”。 1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都崐的秋“味”，并写下了优美的散文故都的秋。（说明：每篇文章都有自己的背景前提，只有联系背景才能更好，更准确的领悟文章所讲主旨，这是理解文意的关键。）3、默读课文。（约十分钟）思考：故都的秋是什么样的秋？用文中的一个词来概括。 解析：试看文中第一段的第一句：“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”。再结合全文来看，可概括为“悲凉”。(说明：一般来讲，一篇文章的总起会提示某些重要内容，这是提高阅读质量的关键。)4、“我”对故都的秋是什么样的感情？ 解析：试看文章结尾的一段话：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。” 可总结出：秋天是这样的美好，我是这样的爱故都的秋，再联系当时国家山河破碎、内外交困的现实，作者为了保住祖国美好的东西，“愿意把寿命的三分之二折去”，这是抒发赞美、眷恋故都自然风物的真情，也表现了深沉的爱国之情。 （说明：在文章的末尾总会有些点出全文中心的内容，阅读时也要引起注意，这也是理解文意，提高阅读的方法之一。）5、试找一下，文章分别从哪些方面来写故都的秋？解析：作者从秋色、秋形、秋声和秋味这四方面（角度）来细致入微的展开描写。且都是些平凡的景物，从景物上，又可概括为“色、形、声、味、实”这五种景况。板书：色-“碧绿的天色”、“牵牛花（朝荣）的蓝朵”、“枣子颗儿淡绿微黄”形-“一丝一丝漏下来的日光”、“一条条扫帚的丝纹”声-“秋蝉的嘶叫”、“驯鸽的飞声”味-“这念错的歧韵”实-“显出淡绿微黄的颜色”庭院观秋（文中第3段）秋槐落蕊（文中第4段）蝉声衰鸣 （文中第5段）秋雨话凉（文中第6-10段）北国秋果 （文中第11段）组织：在课文中找出这些段落，分别讲解。最后，将全班同学分为四组，加上老师共为五组，分别齐声朗诵文中描写这五种景况的段落。（说明：散文要通过朗诵才能加深理解，同时也可加强学生与老师的互动。）6、讨论：故都的秋景可谓丰富多彩，作者为什么只选取上述秋景来写呢？试从主客观两方面来分析。试从多方面来分析。解析：作者所写的秋景，无论哪一幅都是围绕故都的秋之“清、静、悲凉”来写的，如他所写的秋色是冷色，秋形是使人觉得有点儿落寞的，秋声是衰弱的残声，秋味是都市闲人雨后话秋凉的情韵，秋实也是淡绿或微黄，而不是红透了的时候。可见，这便是散文大家的高明之所在“形散神聚”。 加深：从客观方面来讲，这是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。从主观方面来讲，也有三个因素：第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷，逃避现实；第二，也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫早年（三岁）丧父，在日本十年的异生活使他饱受屈辱和歧视；第三，还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。因此，上述主客观两方面的因素，就决定了作家会选什么样的景来抒什么样的情。板书: “形散神聚” 北京秋天的自然色彩； 旧中国时代环境的黑暗； 作家人个气质的抑郁善感； 作家的文艺观和审美追求。 郁达夫写“故都的秋”，紧扣住“清”、“静”、“悲凉”的特点，不用浓墨重 彩，而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味和平凡的人。（说明：此题旨在让学生把握散文情和景的关系，这是本课教学难点。）二、 课后作业试写一篇短文，以自己故乡的秋景为内容，可仿课文，也可另辟新径。教学反思在这堂课中，有得有失，得处在于学生的积极性较好，不像一潭死水的课堂，各环节由浅入深，一步步导入，学生也较易接受；失处在于时间的把握上有所缺陷，导致多了几分钟的“拖堂”。这是由于各环节的加深、延伸，课堂的时间掌握上还欠成熟，是我个人以后需要加强的地方。另外，文中还有很多可讲的地方都略去，比如与南国之秋的对比和其中的一段议论等，这些都不是文中最美最值得讲的，可由学生自己去领悟，变着法的从各方面去讲这篇文章的好并不是什么好事，会造成学生的定向思维，难道不从这些方面去写北国之秋就一定不好了吗？还是给学生留下空间让他们自己去想较好。 圣陶说过“授之予鱼，不如授之予渔”， 让学生通过学习，成为学习的主人，学会自读