语文人教版九年级上册故乡导学案.docx

课题故乡第1课时课型新授主备人李淑贤审核人班级九（ ）姓名时间周星期总第 课时学习目标1.了解作者和写作背景。2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。3.理清小说线索和故事情节。学习重难点理清小说的线索和故事情节。教学补记学习方法朗读法、讨论法活动一：自主先学1.回顾作者 鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。著名作品集有野草、朝花夕拾呐喊、彷徨华盖集、坟等。2.写作背景介绍：辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。他亲眼目睹了故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说故乡。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过30，已是满脸皱纹，形容憔悴，向鲁迅讲述了农村人的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。 鲁迅以章闰水为原型，塑造了闰土这个朴实的农民形象。文章是用第一人称来写的，是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。3.自学检测 读一读，写一写： 阴晦 猹 五行 獾猪 篷隙 竹匾 胯下 愕然 嗤笑 伶俐 瑟索 潮汛 秕谷 隔膜 寒噤 深黛 惘然 恣睢 潺潺 颧骨 说一说我们学过的他的作品有哪些？说说小说的三要素。活动二：合作助学快速默读课文，完成自学任务：1、二十年的时间，“我”重回故乡。故乡的变化具体体现在哪几方面？2、现实中的故乡和记忆中的故乡各是怎样的画面？3、小说写了哪些人物？4、本文以什么为线索来组织故事情节？检测助学：1.故乡作者_，原名_，字_，我国伟大的_家、_家、_家。本文选自 ，体裁是_。2.本文以“我”的_为线索，写了_ 的记忆中的故乡和_的现实中的故乡。3.小说的三要素是_、_、_。4.词语积累 1)_：荒凉、冷落的样子。 2）_：心里好像失去了什么的样子。 3）鄙夷：_. 4)恣睢：_。5.下列加点字的注音全都正确的一组是（）A既然（j）阴晦hu）断茎（jng）心绪（x）B闰土（rn）寓所（y）亲戚（q）祭祀（shC脚踝（hui）潮汛（xn）嗤笑（ch）瑟索（s）D作揖（j）惘然（wng）恣睢shu）隔膜（m）6.下列各句都运用了修辞方法，请将它们的修辞方法写在括号内两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（）现在我所谓的希望，不也是我自己手制的偶像吗？（）我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（）然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国不人不知道华盛顿似的。（ ）我只觉得四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷（）自主反思课题故乡第2课时课型新授主备人李淑贤审核人班级九（ ）姓名时间周星期总第 课时学习目标1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。学习重难点分析人物形象教学补记学习方法朗读法、讨论法活动一、自主先学鲁迅是怎样描写闰土的？找出描写闰土的句子，看看少年的闰土和中年的闰土有什么不同？闰土变化的原因是什么？完成表格：变化少年闰土中年闰土外貌动作语态 对“我”的态度 对生活的态度 什么原因使闰土前后判若两人？（是岁月流逝的痕迹吗？）活动二、合作助学： 1.既然写闰土这个形象已经表现小说的主题，作者为什么还要写杨二嫂这个人物呢？2.作者是怎样刻画杨二嫂的？杨二嫂是一个什么样的人？杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文，找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。3.小说刻画杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同？4.“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？检测促学1.“导学与评价”22页二精品段落品一品的68题。2.品味下列句子，说说它们刻画了人物什么样的性格。（1）圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。人物性格：（2）冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷人物性格：（3）他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。人物性格： 。3. 小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个_形象；杨二嫂是一个_典型；“我”是一个_的形象。4.“豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼，从这一似乎是褒扬的称号里，你看出了什么？ 自主反思课题故乡第3课时课型新授主备人李淑贤审核人班级九（ ）姓名时间周星期总第 课时学习目标1.理解课文重点语句的深层含义。2.理解课文的主题思想。学习重难点理解课文的主题思想。教学补记学习方法朗读法、讨论法活动一、自主先学研读课文最后五段1.见闻了故乡的此情此景，我离开故乡时的心情是怎样的？ “故乡我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？“使我非常气闷” 的“高墙”指什么？“小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”，为什么？虽然现实让“我”感到悲哀，但“我” 也对后辈们表达了怎样的希望？ 对于能否实现这样的希望，“我”是带着怎样的心情的？（1）“我想到希望，忽然害怕起来”、“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。” 该怎样理解？ （2）但作者是不是失去了希望？从哪里看出来的？（3）理想中的故乡应该是什么样子的？再次出现神异的画面，表现了什么？活动二、合作助学：探讨主题齐声朗读课文的最后一段，思考讨论：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 这句话有什么深刻含义？主题探讨：1.人的生命和活力被扼杀；2.纯真的人性被扭曲了；3.愚昧、落后、贫穷的轮回；4.渴望理想的人与人关系。5.辛亥革命前后农民的贫困生活，表达了追求新生活的愿望。主题归纳：小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索，通过闰土20多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。课堂总结：回忆中的故乡，充满神奇色彩的美，让“我”感到无比欢愉；现实中的故乡，充满冷漠，人情隔膜，使“我”感到无比悲哀。 对未来的故乡，“我”充满希望，但希望能否实现，取决于人们的实践。 只有去追求、去创造，才能迎来美好的未来。检测促学1. 下列几句话中“辛苦”的含义相同吗？如果不同，请分别指出来。“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。” 2.对“我在蒙胧中，眼前展开一片”一句中“蒙胧”一词理解最恰当的一项是 （ ）A 月光不明，暗淡无光。 B 水声潺潺，使人昏昏欲睡。C 通过想象，展现出模糊的景象。 D 迷迷糊糊，眼睛看不清楚。3.选出对“脸上现出欢喜和凄凉的神情”理解不恰当的一项。（）A“欢喜”的是见到了少年时代亲密的朋友B“凄凉”的是自己的好友马上就要离去，恐怕今后无缘再见C“欢喜”和“凄凉”表现了两种不同的心情，寓意深刻D这句话生动地刻画出闰土那高兴而又悲伤的矛盾心理，是传神之笔4.闰土见到了“我”时为什么不叫“迅哥儿”，而称“我”