以写促读诗文引路语文教学策略研究报告.doc

“以写促读诗文引路语文教学策略”研究报告课题主持人 罗锦旗摘要本课题是邵阳县教育科研十一五规划2008年度课题，研究内容是语文教学中的读写问题。本课题突出写作教学，把写作作为语文教学的切入点和归宿，提高了学生的写作兴趣，同时也提高了学生阅读的自觉性。两年多来，课题组改革课堂教学，改进教学方式，注意课内和课外相结合，阅读和写作相结合，以写作为中心进行教学，学生的写作频率明显加快，写作数量明显增多，写作质量也明显提高，一些学生已在邵阳晚报和邵阳人上发表作品。研究教师也有相关研究论文发表或获奖。小溪市乡中学因此声名远播，被邵阳县教育局确定为“五个示范学校”，率先在全县装备班班通和电子备课室。教师备课和教学实现了信息化。一、研究概述（一）、问题的提出1、应试教育留下的硬伤令人忧思中学生的写作能力低下，这是不争的事实。有的学生连书信都不会写，有的甚至写个便条都写不好。学生的写作状况，实在令人忧思。传统的语文教学，以考试为指挥棒，以应试为中心，不考的文章不读，不考的文体不写，导致学生阅读范围变窄，写作兴趣低下，学生成为考试机器人。应试教育，靠的是题海战术，学生只知道学海无边，不知道何处是岸。学生学习没有梯度感，没有近期目标和远期目标的区别，学生基本上是被动的学习，缺乏内驱力；教师疲于奔命，有时包办代替。教师重阅读教学，轻作文教学，重宏观指导，轻语言训练，重思想内容，轻审美体验，重文章模式，轻个性化特色。由此导致学生观察体验思考不够，缺少发现，写作畏难情绪大，作文图应付，训练量不够，积累不够，语感不强，从而失去阅读和写作的兴趣。学生的写作水平也普遍低下。2、一种心血来潮的探索有点甜头我经常思考如何正确处理阅读和写作关系的问题。思考“写作怎样才有甜头，阅读怎样才有作用”的问题。我试探地采用“以写促读诗文引路”语文教学策略，用阶梯式日记训练法，打破写作的神秘感，用发表或展示学生的作品，让学生获得成功和荣耀，以诗文引路，唤起学生的文学梦想，引起学生追求文学的欲望，以此训练学生的创新思维，促进学生的广泛阅读。这种训练，目标有远近，训练有梯度，学生能够产生成就感，品尝到成功的欢乐，因而学习兴趣不断提升。其结果，不到一年，学生就有作品发表，学生的阅读写作能力逐渐提高了，应试能力也随之提高了。（二）、理论根据1、人本主义理论罗杰斯认为，学习是个人潜能、人格和自我的充分发展，是一种感性与理性、身体与心灵交融汇聚的全面的活动，是学习者在相当大的范围内自行选择学习材料，自行安排适合于自己的学习情境的一种自主自决、自我实现、自我发展的过程。2、奥苏贝尔的动机理论美国心理学家奥苏贝尔提出，学校情境中的成就动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面的内容。认知内驱力，是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。自我提高内驱力，是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。附属内驱力，是指为了保持长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。3、青年心理学理论创造心理是青年心理学的重要内容，也是人才成功的最重要的因素。创造心理的基本成分是创造力。创造能力的核心是创造思维。创造性思维是在已有的知识与经验的基础上进行想象，加以构思，以新的方式解决前人未曾解决的问题。写作实际上也是一种创造，它包括材料的搜集和作品的构思。（三）、课题研究的目标1、探索以写促读诗文引路的教学策略。2、探索丰富语文积累，提高学生的写作水平，全面提高学生的语文素养的途径。3、探索学生的创造性思维和形象思维等思维能力的培养方法和途径（四）、课题研究的内容1、研究学生的写作兴趣的培养方法。2、研究学生思维能力的培养方法，培养学生创造性思维、形象思维和灵感思维，培养学生良好写作习惯。3、研究学生丰富语言积累，提高语言运用能力的途径和方法。鼓励学生背诵优秀的诗歌散文，积累名言锦句。提倡仿写，鼓励创作。4、研究语文实践活动，展示学生的读写成果。组织学生到图书室阅览室自主读书，创办班级手抄报，创办手抄报展览橱窗，出版手抄报专刊，创办学校文学社，出版文学社刊，推荐学生作品发表，指导学生参与各种形式的征文活动。（五）、课题研究的范围1、以写作作为突破口，探索以写促读诗文引路的教学策略。2、大量开展语文实践活动，激发学生的写作兴趣。3、围绕写作，对学生进行形象思维的培养、发散思维的培养、灵感思维的培养、科学幻想思维的培养等一系列思维能力的培养，提高学生的综合素质。（六）、课题的研究方法1、调查研究法：采用调查，了解学生对阅读和写作的态度方法，调查、了解、分析课题研究前后学生阅读能力写作能力的现状，为课题研究提供事实依据。在研究过程中，不断探索学生阅读能力写作能力的培养途径和方法，使理论与实践有机结合起来。2、行动研究法：行动研究作为一种研究方法和途径，起源于美国，其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，它一般包括计划、实践、观察、反思四个步骤进行。3、案例研究法：对于值得注意的学生个体，详细的描述个案，反映其研究前后的发展变化，对于典型的研究实验课，进行个案分析。边研究边总结，整理个案研究的材料。4、文献研究法：查阅国内外有关阅读和写作的论文、著作、报道等，寻找本课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验。通过文献研究统一课题组成员的思想，开阔研究思路。（七）、课题研究措施1、制定课题研究实施方案、实施计划。2、确定实验班和对照班。3、改革课堂教学，改变教学方式。4、创办班级手抄报、创办学校文学社。（八）、课题研究的步骤1、课题研究准备阶段成立课题研究领导小组，确定课题研究参与人员。组长：唐立副组长：刘建文参与人员：罗锦旗、罗峦球、周小健、黎小庆、肖艳梅、刘红良、王辉、刘新祥、何坚强、刘勇波制定课题研究实施方案和实施计划。研究教师写出研究计划。宣传发动，大造声势，营造课题研究的氛围。2、课题研究实施阶段召开课题研究动员会，由刘建文主任宣读“以写促读诗文引路”语文教学策略课题的立项通知，然后，由课题主持人罗锦旗阐释“以写促读诗文引路”的含义，以及课题的研究方向。实验班检查学生日记本的准备情况。日记写作指导，由罗锦旗老师介绍日记的写作方法。实验班日记常规检查开始，课题主持人负责各班日记写作情况的抽查。日记评比。优秀日记展览。举行“体验爱心，学会关心”演讲比赛。筹备班级手抄报。实验班编出第一张手抄报。文章自写，刊名自定，要求图文并茂。各实验班的手抄报出了几个星期之后，开展手抄报评比。在学校的宣传窗刊出“手抄报精选”。主办全校性的作文比赛。推荐两个同学，先后加入邵阳市小记者协会。出“以写促读诗文引路”语文教学策略课题研究专刊。筹备学校文学社。制定邵阳县小溪市中学浪花文学社成立方案由各班推荐3-4名文学爱好者，初步组成文学社，通过自愿报名，自由竞争，选出文学社社长。举办文学小讲座。由罗锦旗老师主讲。课题是写作的翅膀。文学社社员开始自由创作。举办文学小讲座。由罗锦旗老师主讲。课题是一个比喻，撑起诗美的天空。制定邵阳县小溪市中学浪花文学社章程小溪市中学浪花文学社活动方案小溪市中学浪花文学社活动计划，逐步规范文学社的活动。文学社社员投稿，指导老师选优。浪花试刊，A4纸，双面印。召开研究教师会议，总结研究的情况。举办“保护环境，美化河山”演讲比赛。根据教学情况，初步确定“讲读写评展”的教学课型。突出以写为中心。研究教师每教一课都与写作关联，每课之后，都有写作任务。写的方式不拘一格，写一句由特色的话，写一段描写性语句，写一首诗，写一篇小散文，写一篇较长的文章。3、课题研究结题阶段整理分析材料，写出研究论文实验报告，编辑出版诗文集文学不是梦二、课题研究的成果成效（一）、出版了一本著作，撰写了一批优秀论文，制作了一些有实用价值的课件。1、出版的著作点击与暗示在中国炎黄文化出版社出版2、发表的论文：写作的翅膀在科教新报2009年5月20日发表。写作的秘密武器在科教新报2009年5月27日发表。阶梯式日记训练法在教师杂志2010年第一期发表。巧问，灵动自如的教学策略在邵阳教育2010年第一期发表。3、主要获奖论文和课件：随机应变，巧妙掌握教学主动权在2011年度湖南省中学语文教师教研论文评比活动中荣获二等奖。写作的翅膀在2010年度全市多媒体课件制作评审中荣获二等奖。教学机智二题在2009年获第三届全国教育科研优秀成果奖一等奖。党的恩情永不忘在2011年度“党的恩情永不忘”征文评选中，获一等奖。怎样给语文增添活力在2010年邵阳县中学语文学科教学论文评选中获二等奖。小议茅屋为秋风所破歌在2010年邵阳县中学语文学科教学论文评选中获二等奖。理解分类与应用在2009年邵阳县中学语文学科教学论文评选中获二等奖。与朱元思书的教学启示在2008年邵阳县中学语文学科教学论文评选中获二等奖。关于提高学生课堂兴趣的思考在2010年邵阳县中学语文学科教学论文评选中获一等奖。“木兰诗”艺术欣赏在2009年邵阳县中学语文学科教学论文评选中获一等奖。记忆学好语文最基本的方法在2008年邵阳县中学语文学科教学论文评选中获一等奖。激情、审美、入情、迁移谈谈古典诗歌的教学方法在2009年邵阳县中学语文学科教学论文评选中获一等奖。浅谈初中语文教学中电教的优势在2009年邵阳县优秀论文评选中荣获一等奖。小议用多媒体技术优化古诗教学，在2008年邵阳县中学语文学科教学论文评选中获一等奖。新课改应从传统中吸取营养在2008年邵阳县中学语文学科教学论文评选中获三等奖。（二）发表了一些文学作品。1、学生发表的作品：做智慧之人发表于2010年1月20日邵阳晚报我读书我快乐发表于2010年6月30日邵阳晚报伟大的三爱发表于2010年11月24日邵阳晚报聆听发表于2011年1月11日邵阳人2、教师发表的作品：漫步沿江路、一场雨、写诗的小女孩发表于科教新报，拜谒吕振羽故居发表于邵阳日报，在春天回乡发表于威海日报，与一只鹰邂逅发表于酒泉日报，白鹭民工潮发表于新花，七月放歌发表于湖南教育。还有一些诗文作品发表于邵阳人资江源和夫夷文学。党的恩情永不忘在2011年度市教育局市教育工会举行的“党的恩情永不忘”征文评选中荣获一等奖，并被收入党的恩情永不忘获奖征文选一书。（三）构建了“五字”课型根据“以写促读诗文引路”语文教学策略课题研究的实际，经过两年多的探索，我们逐渐形成了自己的教学课型，这就是“讲读写评展”五字课型。所谓讲，就是精要的讲解课文，明白的讲述写作要求，透彻的讲析写作技法。所谓读，就是学生的阅读，不局限于语文课本。课文是正餐，报刊时文是零食，精短诗文是小灶。由于讲读和自读相结合，学生的阅读量成倍的增大。所谓写，就是日记按照日期写，作文跟着周次写，诗文根据灵感写。所谓评，就是教师精要点评，学生互相评论。所谓展，就是日记园地精耕细作，手抄报上初展风采，文学社中大显身手，市县媒体放飞梦想。（四）搭建了“三级”平台搭建三级阶梯展示平台，给学生以平等的自由的竞争，给学生树立攀登意识。这三级阶梯展示平台就是：手抄报，文学社刊，市县媒体。我们要求，只求同时出发，不求同时到达，全面考虑学生知识和素质的差异性。引导学生挑战自我，展示自我。围绕这个目标，我们首先指导学生创办班级手抄报，适时开展手抄报评比选优，优秀手抄报在学校的宣传窗里展出。其次，创办学校文学社，编印浪花文学社刊。第三，精选学生优秀诗文向市县媒体投稿，推荐学生参加各种征文比赛。先后有两个学生成为邵阳晚报小记者，且在邵阳晚报发表文章。（五）、盘活了语文课堂教学。1、日记当作文写。日记写作成为学生的习惯。2、自习课办班级手抄报，语文课上评班级手抄报。3、学生作品品读课，学生当评委。学生一有好文章，就在班上品读。先有一名学生朗读，然后全班同学当评委，逐一进行点评。4、把课堂搬到种植园上花卉课，教学生认识花卉，描述花卉。5、把课堂搬到多媒体教室上文学课，教学生搞诗歌创作。（六）、培养了学生的思维能力。实验班学生思维活跃，精神旺盛。教师布置写作任务，学生能迅速进入写作状态。一些快手，能在20分钟之内，写出较好质量的文章。（七）、创办了学校文学社，出版了文学社刊浪花。（八）、教育教学质量明显提高，学校的知名度大幅提高。2009年、2010年，在邵阳县教学质量检测中，学生成绩连续两年综合排名全县第一。现在，小溪市乡中学是邵阳县教育局确定的“五个示范学校”，率先在全县装备班班通和电子备课室。教师备课和上课实现了信息化。三、研究结论分析及社会反响经过两年多的课题研究，本课题在理论与实践研究方面取得了较好的成绩。研究表明，读与写是语文教学中的两翼，它们向何方倾斜，关键在于语文教师的调控。语文教师不仅可以调控，而且能够调控好。具体情形如何，在于教师的教学态度，在于教师的教育智慧，在于教师的人格魅力。课题研究是教师专业成长的高速公路。课题研究需要强大的信息支持，这就需要教师多读书，多观察，多思考，多尝试，随机应变，灵活掌握教学主动权。语文是实践性很强的课程，语文教学倾向于写，学生所学的知识就能快速转化为能力。这样，知识的迁移和转化就既是方向又是动力。语文知识便不会停留在知识本身。事实证明，知识只有迁移