【教学设计】《海陆变迁》（中国地图出版社）.docx

海陆变迁 教学目标【知识与技能】1举例说明地球表面海陆的变迁。2了解大陆漂移说和板块构造学说的基本观点。3说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。【过程与方法】1通过读图观察活动，探究发现并归纳总结出地壳的变动、海平面的升降是引起海陆变迁的主要原因。2通过实验演示，探究发现板块运动的方式和产生的地形，探究发现地震、火山分布与板块运动的关系。【情感、态度与价值观】1通过列举海陆变迁的证据，树立海陆不断变化的辩证唯物主义科学观点。2通过地震、火山相关内容的学习，培养防灾减灾的观点和自我保护的意识。 教学重难点【教学重点】1了解大陆漂移说和板块构造学说的基本观点。2说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。【教学难点】1了解海陆变迁的地理事实并能分析其形成的原因。2会用板块构造学说解释世界海陆地形的成因。 课前准备课件准备 教学过程授课班级课型新授课课时安排第 1 课时，共 1 课时课前准备编写导学提纲，课前发给学生，搜集问题卡，制作多媒体课件导学案教案【课前预习及要求】依据导学提纲自主学习课本，将正确答案的问题在课本上划出，将有疑惑的问题求助组内其他同学，组内解决不了的问题在导学提纲上做出标记。【学习过程：】【模块一】自主学习一、 海陆的运动和变化1、沧海桑田的原意是指 。地球表面形态处于永不停歇地 。例如，我国的喜马拉雅山地区有大量古老的 海洋化石，证明这里曾经是 ，后来因为地壳隆起并抬升成为 。世界最高山峰是 。2、海陆变迁的原因：现代科学研究表明， 是造成海陆变迁的主要原因。人类活动也会引起海陆的变化，如世界著名的“低地国” 的 工程，日本的 工程等。3、大陆漂移学说：它是 国科学家 提出的。相关证据有大西洋两岸的 相吻合；拼合大陆几种 的相似性；非洲与南美洲多种 的相似性。二、板块运动1、学说内容：该学说认为，由坚硬岩石组成的地球表层，并不是整体一块，而是由 拼合而成的。全球主要由 板块和若干小板块构成，其中 几乎全部是海洋；其余板块既包括 ，又包括 。各大板块处于不断地 之中。一般来说，板块的 地壳比较稳定，板块与板块的 ，有的张裂拉伸，有的碰撞挤压，地壳 ，多 和 。2、六大板块名称： 、 、 、 、 _、 。3、世界著名的两大火山地震带： 和 。4、地球上的两大山系：一是横穿亚欧大陆中南部的 ；另一个是纵贯南北美洲西部的 ，由 和 组成。【模块二】师生互动，合作探究1.探究学生提出的疑惑问题（交流展示，你不理解的地方）2.19世纪末澳门的面积只有10.3平方千米，20世纪80年代初期面积为16.1平方千米，2000年扩大到25.4 平方千米思考：澳门的面积为什么会扩大呢?这是否属于沧海桑田的变化呢？3、观察非洲和南美洲的轮廓，动手描一描并剪下来拼合一下，会发现什么现象？说明什么问题？南美洲大陆的 与非洲大陆的 几乎是 的。说明这两个大陆可能 。4、有趣的证据：拼合南美洲和非洲大陆，会发现两侧的古老地层是相吻合的，就像撕碎了的一张报纸；而大西洋两岸都有的动物，如海牛和鸵鸟，它们都没有远涉大洋的能力，为什么会如此一致呢？【模块三】【当堂检测】bc1、地球表层由 大板块组成； bc2、板块不断运动，形成大陆 ； c3、板块与板块 的地带，地壳比较活跃，多火山、地震。bc4、地球上的两大地震火山带是： 地震火山带 和 地震火山带。板书：第二节 海陆的变迁提问：同学们现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样子吗？都是处于这个位置吗？会不会曾发生过变迁？学生讨论。一种说法是不会发生变迁；一种说法是会不断变迁。教师讲授：同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在20世纪上半叶时，地理学科科学史上已争议很久了，那么接下来，我们用一些实例来证明，看哪一种说法是正确的。学生活动：看图B“落基山上的三叶虫化石”、 图C“日本的围海造田”，用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实，学生边看边讨论，再由老师讲解“沧海桑田”的意思，使学生从感性认知上升到理性的认识：地球表面的海陆不是固定不变的，而是不断变迁的。二、 板书：一、海陆的运动和变化提问：海洋、陆地是如何变迁的？学生带着问题阅读“课文阅读材料”：“偶然的发现，伟大的假说”。展示小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”，要求同学们观察它们的轮廓，并参照课本图“难道是巧合吗？”、图F“拼合大陆几种古老地层的相似性”和图H“海洋、鸵鸟在非洲和南美洲的分布”等图，看看两大洲的凸凹部分有什么特点。学生回答：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合在一，“就好像一块陆地被撕破了，分别漂离了原来的位置而来到现在位置上”。教师归纳、总结：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的，他发现，如果把这两块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体，而且就好像一张撕开了的报纸，拼合后印刷文字和行列也一一对应了。于是，他提出了伟大的假说大陆漂移假说，并穷其一生，证明这一观点。学生活动：把学生分组，每组一套辅助教具二：七大洲的轮廓图片。 比赛：哪一组能最快地把相吻合的大陆找到，并拼合好。 提示学生可参照课文图大陆的漂移，2亿年前的大陆6500万年前的大陆现在的大陆。活动目的：一方面培养学生仔细观察的能力，识记七大洲、四大洋。另一方面让学生感受发现的喜悦和成功来之不易。在活动中，启发学生探究发现的兴趣，进而得出结论：魏格纳的假说是有科学依据的，是可信的。思考：究竟是什么力量在作用，使大陆漂移呢？板书：三、板块运动“板块运动学说”这一部分内容是本章节的重点和难点，概念抽象，为符合七年级学生的思维习惯和能力，采用互动的教学方式加深理解，提高教学效果。活动：把学生分两组，每组拿一套辅助课件三：“可活动的平木板和干净的细沙和泥糊”。第一组：把木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力向两边拉木板，使木板断裂开来。观察泥糊及细沙的运动。观看图1、图3。第二组：在木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力从两边挤压木板，使两块木板的相交处，一边被另一边抬升，观察泥沙的运动。观看图1，图2。活动结束：学生分析讨论所看到的现象及出现此现象的原因。第一组讨论结果：板块张裂，可看见泥沙下陷，板块分开、移位。试用这一原理解释课文活动中图220“东非大裂谷”。和图221“红海的形成示意图”（从陆地到海洋）的现象。教师总结、归纳：板块张裂运动，使非洲与亚洲的距离不断扩大，位于它们之间的红海范围也扩大。板书：大陆板块张裂运动地表裂谷带产生（东非大裂谷）大陆解体（亚非大陆分离）新的海洋出现（红海）新的大洋形成（大西洋）第二组讨论：结果：板块受挤压，地表隆起成山脉状。试用这一现象产生的原理解释课文活动中图222“地中海，阿尔卑斯山喜马拉雅山地带和图”224“喜马拉雅山形成的示意图”（从海洋到陆地）的现象。教师总结、归纳：板块相向运动，使印度大陆与亚洲大陆靠近古地中海不断缩小，两大陆地受挤压力继续靠近，相互挤压的力量使地面不断隆起，于是板块挤压、碰撞形成喜马拉雅山和青藏高原，大陆结合，古地中海消失。板书：板块挤压运动大陆与大陆靠近（古地中海缩小）继续挤压靠近，地表隆起，呈山脉状（喜马拉雅山，青藏高原）板块叠加结合（古地中海消失）活动目的：把抽象的运动概念转化为具体的动手操作，加深学生理解，培养学生能力。展示小黑板：“六大板块示意草图”，把板块边界用色笔加画，边画边讲解六大板块的名称。（板书）1全球大致可分为六大板块2各大板块处于不断运动之中3板块内部相对稳定，板块交界处地壳比较活跃，多火山、地震现象课后作业：1活动：把两块木板放在水池中，相互挤压木板，看池水的运动变化，放开手后看木板运动状态。（池水溅起，木板漂移。池水可看作岩浆、海水）2结论：把以上活动的现象用文字描述，并用学过的大陆漂移假说，板块运动学说解释这一现象。课后提高：思考：1据测量，喜马拉雅山还在以每年033cm127cm的速度上升，这说明什么问题？ 2岩层那么厚重，在运动过程中是否会在岩石上留下什么运动痕迹吗？目的：为今后学习岩石圈打下伏笔。知识梳理收获反思本章节理论抽象，板块的运动人类感觉不到，所以对八年级学生来讲难以理解，但通过这节课，使学生理解了“大陆漂移”和“板块构造学说”的观点，会用