2020年关于落实新型冠状病毒感染肺炎疫情防控应急工作的实施方案（公司版）

关于落实新型冠状病毒感染肺炎疫情防控应急工作的实施方案 近期，全国多个省市地区发生新型冠状病毒感染的肺炎疫情，党中央高度重视疫情防控工作，习近平总书记作出重要指示，要求要把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，坚决遏制疫情蔓延势头，全力做好防控工作。按照XX集团视频会议通知精神，为做好新型冠状病毒防疫工作，进一步加强疫情防控和应急处置，现将实施方案明确如下： 一、成立新型冠状病毒防疫应急处置领导小组 组 长：XX 副组长：XX、XX、XX、XX、XX、XX 组 员：XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX二、盘点药械库存，及时上报各单位要分别对各自药械进行一次库存盘点，按要求上报省公司，由省公司XX中心XX负责，统计汇总后按时上报集团，上报省卫健委。由省公司XX中心XX负责与上游厂家联系，对紧缺药品统一采购储备，对单位提出的药品需求，经认真核实后，按规定要求及时统一配送； 三、加强员工新型冠状病毒防控知识培训 根据各单位实际情况，以不同形式开展新型冠状病毒防控知识培训，增强员工自我保护能力；教育本单位员工不传谣不信谣，以官方发布的信息为准；各单位一把手要切实关心员工健康，如遇员工出现发热等特征症状要立即就诊，并按照当地防疫部门要求采取必要的措施； 四、为员工发放必要的防护用品 依照各单位实际需求，为员工配发一些预防流行性感冒、发烧、预防呼吸道疾病的药物，发放口罩。对春节期间值班人员、进出医院配送员工采取进一步防护措施； 五、购置红外体温设备，加强体温监测 统一购置红外体温测量仪器，对外来公司商谈业务客户、假期第一天上班员工进行体温测量，并做好登记。对去医院配送员工返回工作岗位员工进行体温测量。每天对员工办公区、库区做好消毒防护工作，由专人负责做好登记； 六、各单位成立应急处置小组，加强日报管控各单位要成立以主要负责人为组长的应急处置小组，并对所属人员做好防护工作，如发现确诊或疑似病例，要求在2小时以内上报省公司，省公司立即上报XX集团疫情应对处置领导小组办公室； 七、确诊或疑似病例报告流程 确诊或疑似病例员工省公司部省公司相关负责人、XX集团疫情应对处置领导小组办公室。 各单位要提高政治站位，密切配合当地防疫部门工作需要，做好有关物资的储备销售工作，不得哄抬物价。并及时上报确诊及疑似病例，第一时间就诊或采取有关措施，保障疫情防治工作顺利。 一、“立德树人”要“整体渗透，润物无声”。部编语文教材编写理念中最重要的一条，是“立德树人”。使用新教材，首先要考虑的也应当是“立德树人”。这是很高的目标，也是必须贯穿到各个教学环节的要求。不宜对这个要求做简单化理解，以为只是政治口号。教材体现“立德树人”是颇为用心的，有一个通盘的构思，希望能做到“整体渗透，润物无声”。在教材中，“立德树人”不是贴标签，不是“穿鞋带帽”，而是时常要想到要付诸实践的教育行为。这个构思到了高中，就更明确了，归纳为三个词“理想信念”“文化自信”“责任担当”。这是高中语文教材编写的主轴，其实在编小学和初中语文时，也是力图以这三个词所体现的精神作为目标的。小学语文教材如何落实“立德树人”？也可以从这三个词所体现的编写主轴去看，去理解教材的结构框架、单元划分、课文选择和教学设计。老师们只要按照教材来实施教学，有这方面的自觉，“立德树人”的目标就有了基本的依托。部编小学语文教材是如何体现“立德树人”的？从课文选择看，增加了体现优秀传统文化、革命传统和中国特色社会主义文化的课文，同时也兼顾到其他类型的文化，所选课文注重经典性，这就保证了教材的“材”是有利于“立德树人”的。再看框架结构。新教材以双线组合来设计教学单元，一条线是人文主题，另一条线，是文体和语文素养等要求。每个单元都有一句格言或者诗句做导语，以比较灵活的方式把单元的人文主题标示出来。备课时应当先琢磨导语的含义，结合单元的课文去把握这个单元的人文主题。主题可能比较宽泛，但总有大致的指向。比如，四年级上册第七单元第一页写着“天下兴亡，匹夫有责”，结合课文，我们可以理解这个单元的人文主题就是“为中华崛起而读书”。而第八单元第一页写的是“青史留名多俊杰”，主题则落在学习中华历史仁人志士精神这一点上。五年级上册第七单元用了艾青一句诗：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉”；六年级上册第二单元首页标示的是“重温革命岁月”，显然，这两个单元的人文主题是“爱国”和“继承革命传统”。但也有一些单元的人文主题不那么集中和明显，或者只在单元首页标示与人文性关联不大的一两句话，比如五年级第二单元的首页标示的是“阅读要有一定的速度”，这是侧重读书方法的。不过，这个单元同样也有“立德树人”的主题要求，可以结合课文内容指向去归纳确定。备课时，应当对整个小学语文新教材的单元结构，特别是人文主题的安排情况，有个大致的了解。教一个学期，起码对这个学期教材中人文主题的安排能了然以心，明白各个单元在落实“立德树人”方面重点做什么。所谓“整体构思”，是教材的，也应当是教学的，老师在这方面要有一份留心。教材没有刻意去规定哪个设计或者习题就是“完成”所谓“人文性”的，“人文性”应当很自然地弥漫到各个教学环节，也就是“润物无声”。“立德树人”的教育必须是语文的，是通过自然熏陶，能紧密贴近学生的情思的，教学时不必刻意拔高，或者处处贴标签的。我看到有些老师备课时把所谓“思想教育”一条一条列出，教学中也常常照搬某些成人社会告市民书市民朋友们：近期，湖北武汉市等多个地区发生新型冠状病毒感染的肺炎疫情，引起全社会高度关注。在此，我们向全体市民发出倡议：1、少外出，少聚集。春节期间，人员大范围密集流动，又值冬春季呼吸道传染病高发季节，为保护好您和家人的身体健康，请您减少外出和新春聚会，确有需要外出乘坐公共交通、到人流密集场所、与亲友见面时请戴口罩，做到相互保护。倡导以音频、视频等方式互送祝福。2、勤洗手，勤消毒。外出后、吃饭前请流水洗手不低于20秒钟。常通风、勤清理，家庭杂物和生活垃圾不乱堆乱放。讲卫生，不随地吐痰。共同保持社区环境整洁卫生。3、体有恙，即就诊如果出现发热、呼吸道感染等症状，请佩戴口罩，及时就近到市卫健委公布的全市发热门诊机构就诊，并主动告诉医生发病前14天内的旅行史、禽类和野生动物接触史、类似病例接触史等。4、强营养，多锻炼。保持良好的作息习惯，饮食清淡营养，适度运动锻炼，不断增强身体免疫力。5、不信谣，不传谣。不信谣，不传谣。县委县政府高度重视新型冠状病毒感染的肺炎防控工作，各部门通力协作，联防联控，正在依法科学、有序有效地开展各项防控工作。请广大市民不要听信未经证实的消息、药方等，我们会及时面向社会通报信息。6、有情况，早报告。如您近期去过湖北或者接触过从湖北回来的人，请第一时间告知所在村委会或社区干部，并主动居家隔离不少于14天。若出现发烧、呼吸道感染症状，请及时和县联防联控办公室联系。如您身边有湖北访客或到过湖北的亲人朋友出现乏力、干咳、发热等症状，也请及时和县联防联控办公室联系。7、有信心，显担当。有信心，显担当。疫情防控从我做起，请广大市民们保持信心，我们一定会严防严控、群防群控、众志成城，全力保障人民健康。县24小时值班电话：XX热线情况反映电话：XX或XX祝愿您及全家春节快乐，身体健康，阖家幸福，鼠年吉祥！的“大词”和“套话”，似乎这就很“人文”了，其实未能关照儿童认知的特点，也未能发挥语文课熏陶感染的功能，难于起到好的教学效果。新教材的使用，应当注意克服这种偏向，要“立德树人”，但这是“润物无声”的教育，别弄得“教化”味太浓。举个例子，比如，四年级上册第一单元，首页引用王维的诗句“江流天地外，山色有无中”，主题不那么明显，如果结合课文，包括“钱塘观潮”、洱海“走月亮”，还有“月夜繁星”等内容，可以理解这个单元的人文主题是“人与自然”。不过，对四年级小学生来说，我们不一定非得从“人与自然”这样哲学的高度去归纳主题，而应当考虑到儿童认知的合适角度。其中布置“口语交际”练习，有这样一句话提示：“和大自然接触，让人们心旷神怡。”我看，这就可以作为整个单元的人文主题。在这个单元教学中，能够让学生去体会这一点，感受大自然，认识大自然，就有人文性，也就是在做“立德树人”的教育了。当然，教材的习题中还提示了这么一句，“不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境”，也是想突出主题吧，不过这有点拔高了。课文本身很难提炼出这个意思，还不如就扣住“和大自然接触”，启发孩子们的想象与感受。实现人文教育，切忌穿鞋带帽，不要动不动就套用“大词”。如五年级下册第四单元，标示语是林则徐“苟利国家生死与，岂因祸福避趋之”，这个提示有点“严重”，很容易让人想到这个单元又是“爱国”主题，而林则徐的那种悲愤与感慨，不是这个年龄段孩子们能够完全理解的。单元所收课文有的写刘伯承忍痛动手术，有的写方志敏的“清贫”，还有的写南海无名岛上海军陆战队的艰苦生活，与林则徐那两句话又不完全联系得上，我看还不如贴近小学生的认知特点来突出本单元主题，就从坚毅、清贫、奉献等角度去启发学生体会和思考。我举这些例子，是想说明，教学把握各个单元人文主题，应当结合课文的内容和学生容易理解的生活经验，去激发对美好品质的思考与向往。这种教育不是外加的，教化的，而是自然的，发自内心的，浸润式的，也就是“润物无声”的。在这套新教材中，“立德树人”是全覆盖，无论课文选取还是教学设计，可以说处处渗透这一理念，有时不用专门去讲，但已经在起作用。“立德树人”不是教学中要显示的一个标签，语文课的人文教育，包括革命传统教育，应当是“语文”的，是通过语言文字运用的学习在起作用的，是“润物无声”的。这和历史、品德课应当有所不同。二、立足“语文核心素养”，克服教学的随意性。语文教学容易被人所诟病的，是随意性。部编语文教材想在减少随意性，加强科学性方面下功夫。希望老师们使用新教材，能关注如何克服“随意性”这个问题。最重要的，是理解和把握好语文学科的性质与定位，有这种理论自觉。语文是什么？语文课要教什么、学什么？“人文性和工具性”的统一就把语文学科性质解释清楚了吗？所谓“大语文”“真语文”等等提法有意义吗？多年来，这些问题一直都在争论，我们当老师的好像是明白的，事实上又未见得清楚，这才有“随意性”。可喜的是，2017年发布修订后的高中语文课程标准，在语文学科的性质定位方面做了一些理论推进，值得注意。我们是小学语文老师，对于高中语文新课标如何定义语文课程，应当关心和了解，这对于用好部编语文教材，克服教学的“随意性”，会有很大帮助。高中语文“新课标”开宗明义，把这个概念亮了出来：语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，