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重组教材内容髫2011年第4期课程开发重组教材内容营造浙江省嘉兴市第一中学(314050)高中地理新教材区别于老教材的一个重要特征之一是:课本正文内容很少,但有大量的阅读材料和活动内容.如何取舍大量的阅读材料和活动内容,这给教师提出了新的挑战,但也给教师备课提供了更大的选择空间,既可以用课本中的,也可以用教材以外的,甚至可以用新的材料把教材内容重新组合.我听过一节非常精彩的课,执教老师对教材内容进行了重新设计,重新组合.他上的课题是选修IA环境保护第二章第二节非可再生资源的利用与保护,课文的正文内容很少,教学难度也不大,很难上得生动.在这节课设计中教师调整了课题名称,将石油五问:那些不得不说的人和事作为课题正标题,将”非可再生资源的利用与保护”作为副标题,大大增加了课堂教学中的人文气息,明显提升了学生学习的兴趣.下面是这节课的一些重要片段和笔者的点评.课题:石油五问:那些不得不说的人和事非可再生资源的利用与保护(教师对课题作了人文化的处理,用石油五问,把与石油有关的人和事展现出来,使学生注意力集中,对课题新名称充满兴趣,充分激发了学生的学习积极性.)【一问】问石油你为何物?图片展现:沈括图片和梦溪笔谈图书封面.文字展现:梦溪笔谈(人物呈现后,学生不知是谁,但表现出很强的好奇心.待梦溪笔谈图书封面出现后,学生惊喜地叫出:沈括.)图片展现:梦溪笔谈节选:”郧延境内有石油予疑其烟可用,试扫其煤以为墨,黑光如漆,松墨不及也.此物后必大行于世”.文字展现后,学生自发读出,并喊”石油”.(将历史人物和古文描述融入地理课堂,增强地理课堂的人文色彩,对于高中学生尤其是高中文科学生而言,非常有必要.)【二问】问石油你有何用?图片展现:李四光像师:请学生们猜想”没有石油的一天”生1:不能穿校服了,因为校服都是合成纤维制成的.生2:早餐只能吃京的了,因为燃料没有了.生3:公共汽车都停开了.师总结:我们的汽车不会动了,飞机不会飞了,因为石油提供了全世界60%的总能耗量.我们的农业将面临崩溃,因为石化工业提供的氮肥占化肥总量的80%;此外,我们将失去大部分合成材料,轮胎,电脑以及衣服球鞋,甚至小到一支圆珠笔.总之,我们的生活将彻底改变.(猜想”没有石油的一天”使学生充分打开了思维,从饮食,交通,衣着,学习,工作等各方面猜想,描述了没有石油的一天中学生的生活,使课堂气氛精彩而活跃.)【三问】问石油你有几许?图片展现:课程开发2011年第4期铁人王进喜中国石油分布图世界石油资源分布图2003年世界各地区石油储量情况图师:在每四年一次的世界石油大会上,美国地质调查所(USGS)都要公布最新的世界油气资源量测算情况.根据2000年提出的测算,世界100多年来已探明的石油累计可采储存量为22774L吨,而待探明的资源量为22694L吨,世界石油产量将在2040年左右达到峰值.即在21世纪的前期人们还可以使累计探明储量翻一番,并保证全球产量至少在近50年内稳步上升.师问:这是廉价石油最后的晚餐吗?而后石油会被慢慢用光吗?(该环节地理性较强,要求学生具有较强的读图能力,从铁人王进喜到廉价石油的最后晚餐,情感的对比也很强烈,能引发学生对非可再生资源的深度思考,适合高中学生思维发展的实际.)【四问】问石油你有何忧?图片展现:日本首相小泉(2008年时任);柱状图分析:1983-2003中国石油进出1:2情况.学生合作探究:(呈现我国关于石油产业的几个途径案例)1.石油基地建设:目前,我国正在大连新港,青岛黄岛,宁波镇海和舟山岙山建立国家石油储备基地.基地建成后,将能储备68007)-吨原油,储备将主要来自进1:2.2007年,中石油宣布:华北地区特大型油田冀东油气田投入开发.该油田开发将对京津唐工业基地的持续发展奠定扎实基础.2.石油利用技术的提高:北京燕山石化采用节油措施,10年来产量增长,用油未增反减.3.原油进口来源多元化:目前,我国正在逐步改变原油主要从中东地区进口的局面,将陆续建立北向通道(俄罗斯),南向通道(中东)西向通道(中亚)和东向通道(拉美).据统计,中国新增石油需求的三分之二来自于交通运输业.根据目前的情况,2010年,机动车燃油需求至少达到1.44L吨.学生合作探究:为我国能源危机寻求对策.譬师进行归纳提问:如何开源节流?生1:建立石油多元进口体系,进入世界石油投资市场,投资开发国际石油.生2:加强石油勘探,提升石油产量.生3:寻求替代能源,开发新能源.生4:节约,提高利用率.生5:推广绿色出行方式,加强公共交通建设(小泉皱眉思考状的图片引人发笑,学生对日本资源贫乏已有了解,从而顺畅带出我国石油状况,为柱状图分析和合作探究环节做好了充分铺垫.有了前面几问和各种素材铺垫后,学生的学习热f青得到激发.尤其是合作探究环节中,学生的观点比较全面,表述精彩,学生思维和表述的氛围已经打开,发言积极,见解有理.)【五问】问石油接班何物?图片展示:主要国家储备石油可用天数柱状源,简约其行,修身养性,高尚其志.这,正是中华民族的生存智慧.图片展现:北京奥运会开幕式中”和”字场景,点出主题,结束课程.(该环节是学生情绪和思维的延续,学生表现积极,说明情感共鸣已经形成,知识接纳主动.基本以生静看和反思为主,情感释放后的理性思考在本环节得到进一步加强,学生没有多少声音,都在思考.)【评析】本节课中教师进行了教材重组,采用了人文化的处理,使整节课教学三维目标的达成度很高.从知识和技能目标达成度来看,本节课把石油的性质,用途,储量,危机,替代物用石油五问串起来,羹羹髫2011年第4期课程开发文本再造:从雕,教到话,教浙江省温州市实验中学(325000)李云吾南京于世华老师的从”雕版”到”活字”:“用教材教”另解一文的题意是”教教材”就像雕版印刷,教材好比雕版,教出来的学生只是一个模子印出来的,”用教材教”就像活字印刷,教材好比字库,教fJJI导学生使用,学生可以创造出个性化的作品.而笔者写这篇文章是自己第三次教这个教材了.前两次都是在教教材上”精雕细琢”下功夫,这次读了此文之后有了新的教法.因为新课程理念对课程不再追求学科本身的完备性和知识的覆盖面.教师在用教材教也允许对课程文本进行改造,可以给学生带来新的思维方向,即在发散中一个类别转移到另一个类别的思维方式.从学的角度考虑,教师要从现实问题出发,与教材对话,把握教材从知识传授转移到用教材促进学生发展的层面,从学生记忆里的琐碎,定势的知识点进行打乱再组合,有利于促进学生思维的发展和知识的建构.一,以”本”为本精雕细琢地教以”本”为本就是以教材,教参为教学依据.现在的教材就内容上而言很简单,如果教师能通俗易懂地讲解教材,并能联系学生的实际,通过教师的教,学生对教材的内容有较好的掌握,这就达到了课堂教学的有效性.f案例l】第四单元第二课丝绸之路和大运河【师】大家都熟悉西游记片尾曲,歌曲中唐僧师徒”西天取经上大路”,”大路”指的是什么路呢?(丝绸之路)你知道着名的”丝绸之路”是谁开拓的吗?(是西汉时期伟大的探险家张骞),我们先来领略一番丝路的风光.(播放丝绸之路的开通影片)学生活动:探究下面的思考题.1.丝绸之路的起点在什么地方?终点又在哪里?2.丝绸之路上,要经过哪些地形?他们又经过了哪些国家?3.在丝绸之路上,东西方的贸易往来有哪些?4.敦煌的重要性体现在哪些方面?【师】长安,也就是现在的西安,是当时汉朝的都城,就像今天我们的首都北京.当时各地丝绸和其他的商品集中在长安以后,组成商队,穿过河西走廊,到达敦煌.之后分南北两路,北路从玉门关出发(春风不度玉门关),经过西域,中亚,到达西亚和欧洲;南路从阳关出发(西出阳关无故人),同样经过西域,中亚,到达罗马和阿拉伯国家,再到欧洲;南路的另一路则是到达印度.西游记中唐僧西天取经走的就是南道中的这条道路.【问题】在丝绸之路上,东西方的贸易往来有哪些?西方往中国:马匹,皮毛,瓜果蔬菜,香料,药材,珠宝,音乐,舞蹈,宗教并辅助于典型人物的图片,用沈括,李四光,王进喜,小泉四幅人物照片,串起了石油为何物?有何用?有几许?有何忧?层层递进,充分激发了学生学习的兴趣,引导学生去探究,从而让学生在一种带有浓厚文化氛围的课堂气份中去学习,让学生深切感受到资源利用与保护和人类活动有着密切的关系,并能正确地理解非可再生资源的性质和用途,从而形成正确的资源意识和资源观.在教学过程与方法中,教师让学生猜想:”没有石油的一天?”通过学生的回答,让学生自己认识到自然资源为人类的生产,生活提供了大量的物质和能量,现代人类的生活和任何活动都离不开资源,所以在充分利用资源的同时一定要注意资源的保护,才能实现人与自然的可持续发展.带着正确的情感和思维结束地理课堂教学,是地理教学中情感培养方式的