信息技术与语文学科的整合.doc

现代信息技术对语文学科整合的作用 信息技术是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、加工、处理和应用的技术，它综合了微电子技术、计算机技术、通信技术和传感技术，是一门综合技术。语文课程标准中提出：“语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养”这一系列目标，如果仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书、一张嘴，恐怕是难以达到的，而现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性，与小学语文课程的整合“一拍即合”，成为语文教学的一种新的趋势。而如何把信息技术融入到语文教学中，使信息技术基础知识与能力的培养和语文教学过程紧密结合起来，“就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅”，已成为教师们不断思考和探索的问题。刚开始，我对“学信息技术与语文学科整合”这一命题也不太理解，一直心存疑惑,在网络环境下上一堂语文课，该怎么去上？45分钟的时间，应该怎么合理安排呢？是该偏重信息技术知识的渗透，还是该偏重语文的教学呢？这和以前在课堂上运用多媒体技术演示课件的教学形式有区别吗？带着这些问题，我开始了专题研究。经过一段时间的学习，尤其是经过几次上课的实践后，我对这一命题有了新的认识。下面，我以看云识天气一课为例，谈谈我的一些想法和尝试。一、要选择合适的教学方法，做好充足的课前准备。是不是所有的课文都适合在网络环境下进行教学呢？我认为，答案是否定的。我们教师在教学前，一定要结合教材和学生实际来选择最佳的教学方法和辅助手段，不要盲目地追求“时髦”，不管什么类型的课文都生硬地添加现代信息技术的成分，以展示其先进的教学理念，这样往往会适得其反。在教学前，我认真分析了教材特点：看云识天气是一篇说明文，介绍了云和天气的关系。因其内容充满趣味，语言生动活泼而深受孩子们的喜爱。这类课文比较适合运用网络环境来辅助教学。同时我也客观地分析了我班学生的现状：三年级的学生对云有关知识知道得不多，但求知欲强，他们不满足于书本上的那一小部分内容，渴望知道更多的有关云的知识。但由于它距离孩子们生活的环境比较遥远，所以对于教材中的一些有关云的描述，他们可能只是一知半解，这样一来，就有了上网自主探究的积极愿望。二、应找准信息技术与语文教学的“结合点”，突破教学难点。信息技术与语文教学的“整合”，不是简单的拼凑，而是要让二者逐渐融为一体。在这里，信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与语文教学紧密融合在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素，“整合”是二者双向互动的过程。因此，在上这一类“整合课”时，一定要找准信息技术与语文教学的“结合点”，考虑好该在什么时候使用信息技术，怎么使用才能达到最佳效果本文的重点和难点都是体会云和天气的关系。从教学重难点出发，我设计了这样的教学环节：首先由学生自读课文，初知大意后提出自己还不能理解的地方，借助网络的神奇力量来帮助我们解决疑难问题，同时更鼓励了学生利用信息技术，到更广阔的天地里去探求知识。在这一探究过程中，学生通过观看视频图象、动画演示、文字、图片资料等，更好的体会课文中语言文字的含义，此处正是本课教学中“信息技术与语文教学的结合点”。三、需巧借网络，激发阅读欲望，品析语言文字。在网络环境下进行语文教学，能拓展学习的空间，丰富的图片、文字资料，生动的音频、视频资料的确能使教学过程变得生动活泼，更具吸引力。但是，怎样在这样的课堂里体现“语文味”呢？激发起来的学习兴趣及时诱导到研读文字学习语言上来呢，诱发学生较高层次的阅读愿望呢？为了突破教学中的这一“瓶颈”，教师必须加强导向、调控作用，结合画面形象适时创设问题的情境，引导学生研读原文，高效地去完成阅读教学任务。通过上网查阅资料，引导学生“咬文嚼字”，较好的进行了感悟语言的训练。四、让网络走进学生生活，让“使用信息技术”成为一种习惯。利用网络,我设想为我们班的学生、家长搭建了一个全新的、宽广的交流学习平台,也带领孩子们真正走进网络。在这片广阔的天地里,让孩子们一次又一次地感受网络带给我们的精彩：学生写的好的日记、作文,我可以在网站上发表以示鼓励;孩子们有什么困惑和快乐,也可以发布在网站里和我们交流和分享。同时,结合语文教学的实际,在网站中我想设置一些寓教于乐的小栏目，结合看云识天气一课,我安排填带“云”字的成语这一内容,在学生饶有兴致地填空的同时,也进行了成语的积累,更调动了学生在课外主动积累语言的积极性。综上所述，笔者认为信息技术与语文学科的整合有以下作用：1、信息技术与语文学科整合，激发了学生学习的兴趣。2、信息技术与语文学科整合，为语文课堂教学提供学习“媒介”。 3、信息技术语文学科的整合，为语文课堂教学增加学习信息量。4、信息技术与语文学科的整合，有利于学生自主学习。信息技术与语文学科的整合的过程中，不能只顾形式上的热热闹闹，要讲究实际效果，让学生真正做到自主学习。一要根据课文的教学需要，遵循语文学习的规律，选择相应的信息资料，采取相宜的策略，通过适当的途径，运用有效的形式，让学生学得活，学得好，得益多。二要使学生感兴趣，为学生所接受。教师采取的教学策略，设计教学活动，都是为学生的学服务的，以保证学生爱学，善学，乐学。学生对学习活动感兴趣了，学习的劲头就足了，自觉性就强了，学习效果自然会好。三要相机搞好调控。在整个教学过程中，教师要随时了解每个学生的学习状况，针对不同的情况，加以指导，给予帮助，使每个学生