《将相和》-赵闪艳.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教学设计小学语文将相和（第二课时）【教学背景】1、面向学生：小学。2、学科：语文。3、课时：第二课时。4、学生课前所具备的知识：（1）、初读课文，了解课文大意。（2）、能正确认读本课出现的词语，理解“负荆请罪”、“攻无不克”、“战无不胜”、“击缶”等词语的意思。（3）、知道课文中先后讲的三个小故事分别是什么。【教学课题】教养方面：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会蔺相如和廉颇的爱国之情。教育方面：1、培养学生的爱国之情。2、使学生明白：无论在什么情况下，祖国的利益永远大于一切的道理。发展方面：培养学生的爱国之情，愿意为国家利益付出自己的一切。【教学目标】1、能正确书写“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事的小标题。2、能够理解文中三个故事的因果关系。3、能声情并茂地朗读课文重点语句和段落。【教学分析】将相和这篇课文是人教版小学语文五年级下册第五单元安排的一篇讲读课文。课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，着力描绘了蔺相如机智勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质及政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。【教学重点】1、学习“完璧归赵”、“渑池之会”这两个故事，通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。2、能够理解文中三个故事的因果关系。【教学难点】感受人物形象,概括人物特点。 【教学方法】1、逆序教学法：采用逆序教学法，吸引学生阅读的兴趣，分层深入阅读。2、自主学习法：学生在老师的引导下，总结学习方法，并运用此方法逐步形成独立的学习能力。3、朗读法：以读为主，以议为辅，以讲为导，通过教师引导，学生示范，声情并茂地朗读，洞察人物心理，体会人物形象。【教学过程】（一）复习旧知，提出问题。1、出示“负荆请罪”图片。（“负荆请罪”图片/a1_06_84_01300000426200126049849802545_jpg.html）谁负荆请罪？为什么负荆请罪？2、引导学习课文第16自然段。3、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？得出结论：蔺相如不是只凭一张嘴，的确有能耐。质疑：那么，蔺相如还有什么能耐呢？也就是说蔺相如身上还具有什么品质呢？（二）深入阅读“完璧归赵”这个故事，体会人物形象。1、自由朗读210自然段内容，思考：你从哪些语言文字中深深地感受到蔺相如的机智勇敢？2、学生汇报，教师点拨。重点引导理解第八自然段和第九自然段。蔺相如想了一会儿，说“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。有感情地朗读人物的语言。思考可以从中体会到人物具有什么品质？学习方法小结：在完璧归赵中，我们通过对个别词语、句子以及人物的语言动作的描写，证明了蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习方法很好，我们就用这种方法自学第二个故事。（三）继续阅读“渑池会见”，深入感受人物品质。1、自学“渑池会见”，边看边思考，蔺相如还有什么可贵的品质？2、学生汇报。3、总结。（四）、回归全文，总结提高。1、分析三个故事间存在什么联系呢？2、根据三个故事之间联系完成课堂练习。第二个故事是第一个的（发展），前两个故事的（结果）又是第三个故事的（起因），这三个故事构成了（将相和）这一完整曲折的历史故事。4、交流你最喜欢文中的哪个人物？为什么？（五）课堂小结，升华情感。不管是廉颇的知错就改还是蔺相如的机智勇敢，在他们身上有一个共同的出发点，那就是以国家的利益为重，这一点，不是所有的华夏儿女世代相传的美德吗？在此，老师想用诗的形式对廉颇和蔺相如说：“古有将相闹不和，顾全大局相不惹。将知过错忙悔过，负荆请罪将相和”。（六）拓展延伸。阅读史记这部历史著作，感受更多的人物形象。（七）板书设计： 【教学反思】1、逆序教学，化繁为简。这是一篇篇幅较长的文章。怎样把长文短讲，省时高效地突破重点达到教学目标？我从本单元的训练重点：理解课文主要内容，感受人物形象入手。尝试突破常规教学：在第一课时学习“负荆请罪”这个故事之后，第二课时采取逆序教学法，重点学习 “完璧归赵”这个故事，充分体会蔺相如的勇敢机智。2、总结学法，学以致用。通过学习“完璧归赵”这个故事，总结学习方法即：抓住重点词语、句子的理解感受蔺相如的机智勇敢。然后引导学生继续使用这种学习方法，自主学习第二个故事“渑池之会”，再次感受蔺相如的勇敢机智。这样一来，不但使一篇内容较长的文章学习起来简单多了、而且脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，给了学生充足的读书时间，充足的动脑思考时间，充足的动口表达时间，让学生在读中理解，读中体会情感，让学生真正做到了学习的主人，还课堂给学生。我在学生充分自主学习交流后，由三个故事之间的联系把握全篇，在轻松愉悦的学习环境中，使学生受到热爱祖国、顾