【教学设计】《搭积木》（数学北师大一上）.docx

搭积木教学设计本课时编写：六安市舒城县城关第三小学 杜全发教材分析本课时教材以学生比较的喜欢的积木引入，让学生在“搭积木”的情境中学习20以内数的不进位加法和不退位减法的计算方法。由于学生对数位有了初步的认识，加上第三单元已经对10以内数的加减法有了初步经验，在学习本节课主要需要注意知识的迁移和运用。教学目标1结合搭积木等活动，进一步体会简单的加减法及其实际意义。2掌握20以内数的不进位加法和不退位减法的计算方法，并能正确计算。3学习解决一些简单的实际问题，体会到数学的乐趣。教学重难点【教学重点】掌握20以内数的不进位加法和不退位减法的计算方法。【教学难点】正确计算十几加几的不进位加法和十几减几的不退位减法。课前准备PPT课件、计数器、数字卡片。教学过程一、复习旧知，铺垫导入前一段时间已经学习了10以内的加减法，昨天我们又认识了1120各数，下面我们先复习一下，请小朋友们看卡片口算抢答。 6+10= 5+3= 9-9= 8+10= 9+10= 6+3= 10+3= 2+7= 8-4= 10+7= 10+5= 10+10=【设计意图】通过复习旧知、抢答的形式，既巩固了所学知识，又提高了学生的口算能力，激发了学生学习数学的兴趣，为下面学习新知做好铺垫。二、创设情境，探究新知1搭积木，解决20以内的不进位加法。师：同学们，你们都玩过积木吧？这节课我们就一起来搭积木，解决问题。问题导入：小朋友们，咱们的好朋友笑笑和淘气也喜欢玩搭积木的游戏，看笑笑搭的积木。师：请小朋友们仔细观察，你能根据画面内容，说一说笑笑搭的过程，并提出数学问题吗？ 小组讨论后，集体交流。 引导学生用“先又一共”说完整话。 交流结果预设：先搭13块积木，再放2块，一共搭了多少块积木？【设计意图】在教师的引导下观察、讨论，不但提高了学生的思维能力、操作能力，而且提高了学生的语言表达能力。 集体解决：一共用了多少块积木？ 学生独立探索解决问题，教师巡视。 选择个别有代表性的学生说出解决方法。 引导学生试一试列出算式。 板书：13+2=15或2+13 =15 2拆积木，解决20以内的不退位减法。 师：搭积木可以解决数学问题，拆积木也可以解决数学问题，你们信不信？（课件出示淘气拿走2块积木的画面）师：你能提出数学问题并列出算式吗？小声地说给你们小组的同学听听。小组合作交流。指名发言，集体讨论。达成一致：18-2=16师：你想不想亲自摆一摆？老师有一个要求，用你的小棒摆老师给出的算式，能不能摆出来？课件出示：14+5=学生自由操作，教师巡视，对个别能力差的学生给予适当指导。请个别学生在投影仪下展示自己的摆法。得出结果：14+5=19师：继续动手摆一摆，看看你们能摆出17-6=吗？（课件出示）学生汇报摆的过程，并说出算式：17-6=11【设计意图】通过让学生亲手摆一摆、说一说、算一算，进一步体会了加减法的意义，培养了学生的思维能力。三、体验感悟，总结算法师：请小朋友们看黑板，看看我们列出的算式，谁能说说你的发现？师：下面的做法你能看懂吗？教师总结。 板书：不进位加法把个位上的数相加 不退位减法把个位上的数相减 【设计意图】通过总结，使学生明确不进位加法和不退位减法的计算方法，加深认识加减法算式之间的联系。四、应用深化，巩固知识1在里填上“+”或“-”。 127=19 414=18 172=15 183=15 106=16 115=16 194=15 311=142看图填空。先让学生说说图意，再完成练习。五、总结课堂师：这节课快要结束了，说说你们的收获吧！。教学反思1.用搭积木和在计数器上拨珠等方式使算理直观化。教学中首先创设了搭积木的情境，这里的积木实际上就是直观模型方块，接下来安排了在计数器上拨出计算结果的活动，这个教学活动帮助学生理解在相同数位上相加减的算理。使抽象的知识生动起来便于学生接受。2.培养动手操作能力