课程资源开发促进学校特色构建研究.doc

【湖北省教育科学“十一五”重点课题】课程资源开发促进学校特色构建研究课 题 方 案一、课题研究的背景基础教育课程改革纲要明确指出要“改变课程管理过程过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性” 。国家实行三级课程管理政策目的之一就是尊重地方差异、学校差异，体现课程的针对性与适应性，鼓励学校根据自身的客观现实确定教育思想，形成学校个性，基于学生素质发展，进行相关的课程资源开发正是有效实施国家新一轮基础教育课程改革的具体行动策略，同时也是学校从课程资源建设的这一核心角度，全面实施素质教育，构建学校特色教育的必然结果。教育有特色是学校实现办学效益最大化的基础，一个学校如果没有特色，那就难有大的发展。课程是一个学校奠定特色的基础和保障，任何学校特色都需要一定的课程作支撑，没有一定的课程支撑，学校特色是难以形成的。课程资源是课程实施的前提和基础。课程资源的合理开发和有效利用是教育目标顺利达成的必要条件，也是促进学校特色形成的必要条件，强化和扩展课程资源意识，提高课程资源开发的能力，无疑是促进学校办学特色的逐步形成，实现学校的可持续发展必然选择。欧美发达国家早在二十世纪七八十年代就开始了课程资源的研究与开发工作，并就课程资源开发的思想、过程、程序和环节，以及对教学的影响等方面进行了规律性的探讨。随后我国大陆和台湾的学者也对课程资源开发的理论内涵、课程资源开发的实例以及出现的问题进行了全面探讨，形成了一些可操作的范式。这些研究成果对中小学课程资源的开发无疑提供了极好的借鉴。鉴于各国政治文化、教育发展和教师专业发展水平的巨大差异，各国在课程资源研究与开发上均各有侧重，各具特色，我们在课程资源开发上如果完全采用“拿来主义”和照搬，那么必定会脱离我们的教育现状，影响课程资源研究与开发的健康发展，这就需要我们探索符合我国特点的课程资源开发的途径。尤其是要立足校情探索课程资源开发是如何影响和促进学校特色构建的。宜昌市课程改革五年来，各学校通过实施新课程，特别是通过开发校本课程、体验综合实践活动课程、开展研究性学习，课程改革的理念已逐步深入人心，广大教师的课程意识在逐步形成，课程资源的开发与利用已成为全市中小学校的一种自觉行为，各校对课程资源的开发促进学校特色的构建都进行了一些尝试和研究，积累了部分研究论文和研究案例，特别是对如何开发课程资源进行了一些有益探索，通过课程资源开发活动，提升了学校的办学水平，提高了教师的专业化水平，促进了学生的个性发展，一部分学校的办学特色也在逐步形成，但形成的学校特色缺少生命力，没有学校特色固有的先进性、独特性和相对稳定性，大多数学校虽然在课程资源开发上做了一些工作，但未能发挥课程资源开发应有的作用，更没有形成学校的办学特色，各学校都在努力寻找课程资源开发与学校特色构建的结合点，寻找如何通过课程资源开发来促进学校办学特色逐步形成的途径。基于此，我们确立了“课程资源开发促进学校特色构建研究”这个课题。二、课题的界定该课题从课程资源开发与学校特色构建的结合点研究入手，以研究如何通过开发和利用课程资源来逐步形成学校的办学特色为主要内容，以促进学生个性张扬、教师专业发展，形成学校办学特色，促进学校可持续发展为目标，具体研究课程资源开发促进学校特色构建的基本范式。既探索该课题具有规律性意义的原理、原则、方法和实践范式，获得和建立课程资源开发促进学校特色构建的理论架构，又以案例研究和实验设计的形式，对不同学校和地区课程资源开发进行实践研究，为中小学形成各自的办学特色提供理论支撑和实践技术。为了各实验学校更好地理解本课题的基本涵义，全面深入地开展实验研究，我们对该课题进行了界定，并对相关关键词作如下诠释。“课程”是学校教育中为所有学生提供的和重建的两类知识与经验的总和，是兑现教育功能、实现教育目标的主要载体。它包括课程目标、结构、内容、实施、评价和管理等。“资源”是自然界和人类社会中能创造物质和精神财富的各种客观存在或存在物。“课程资源”就是与课程相关的一切资源；具体地说是在课程设计、编制、实施和评价等过程中，可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源，是形成课程的要素来源与实施课程的基本条件，既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。课程资源的概念有广义与狭义之分，广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种要素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。我们通常所说的课程资源是指广义上的。根据来源，我们可以把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源；根据性质，可分为自然课程资源和社会课程资源；根据呈现方式，可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源；根据存在方式，课程资源还可以分为显形课程资源和隐形课程资源。 “课程资源开发”实质就是发现、挖掘对学生发展有促进作用的各类资源，将学生周围的资源转变为学校课程资源的过程。“学校特色”是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的学校文化，它不仅表现为学校具有个性化的外显环境、校本化的课程体系、独特的教育教学管理制度、明显优于同类学校的特色项目，更表现为凝聚在学校每一个成员身上的一种精神品质。本课题论述的“学校特色”主要是指独特的办学思想、特色的教师群体、校本化的课程体系、高水平的特色项目、个性化的学校文化等要素。“课程资源开发促进学校特色构建研究”课题界定：围绕教育教学来构建学校特色，研究如何通过课程资源开发对学校办学思想、教师队伍建设、学生个性发展、课堂教学效益、学校文化品位提升起促进作用，从而形成学校特色。三、课题研究的目的和主要内容1、课题研究的目的本课题研究的主要目的是通过对课程资源开发促进学校特色构建的研究，促进学校办学特色的形成，促进学校教师的专业成长，促进学生个性和谐发展，建立课程资源开发促进学校特色构建的研究范式。另一方面该成果在社会的推广使用，为我市中小学形成各自的办学特色提供理论支撑和实践技术，进一步推动我市的课程改革工作，提升我市的教育教学水平，促进我市中小学校的可持续发展。2、课题研究的主要内容课程资源开发促进学校特色构建的价值体系研究课程资源开发促进学校特色构建的实践方向研究课程资源开发促进学校特色构建的评价体系研究3、子课题的研究方向课程资源开发与学校特色构建关联性研究课程资源开发促进学校教育思想构成研究课程资源开发促进教师专业成长研究课程资源开发促进课堂教学有效性研究课程资源开发促进学生个性（身心、意志、品质、特长等）发展研究课程资源开发促进学校文化品位提升研究不同学科课程资源开发促进学校特色构建研究不同学段课程资源开发促进学校特色构建研究课程资源开发促进学校特色构建的评价策略研究四、课题研究的理论假设、重难点、创新点和研究方法1、理论假设课程资源的开发和利用能有效地促进学校办学特色的形成，不同的办学特色需要相应的课程资源作支持，课程资源开发和利用对学校办学特色的促进是多形式的或多范式的。2、课题研究的重点和难点研究重点：课程资源开发促进学校特色构建的实践范式研究。研究难点：如何按促进学校特色形成的发展方向去开发和利用课程资源3、课题研究的关键和创新点该课题研究的关键是在教育教学的实践中，如何根据学校的实际和办学目标，利用课程开发的技术，充分挖掘校内外的课程资源，促进学生的发展，提高教师的专业水平，促进课程的发展和优质课程资源的形成，促进学校形成特色和学校本身的发展，该项目的创新点在于利用课程的差异性，并通过课程资源的开发和利用来促进学校特色的形成。4、课题研究的方法本课题研究的主要方法有调查研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等。我们将注意利用现代信息科技手段，以文献分析、比较借鉴、实验研究、案例分析、理论构建等为主要的研究方式，重视资料的采集、整理和分析过程，重视案例收集和分析，重视教师的教育叙事，重视比较分析研究，在理论和实际的交叉点进行研究。同时，我们将根源于自身的学校工作实践，研究在实际土壤中呈现的新问题。五、课题研究人员和实验保障1、课题参加人员课题负责人：范俊明主要参加人员：刘永舜、李满堂、喻照安、李明海、熊春玲、钟维斌、徐启富、李德强、李伟杰、万晓艳、金培元、张光富、刘传林、赵小燕、汪宏军、李晓霞、各县（市、区）实验学校负责人2、课题负责人的基本情况课题负责人：范俊明，宜昌市教研中心主任、副书记，宜昌市课程专业委员会理事长，中学高级教师。长期致力于宜昌市教育教改研究，参与“十五”全国科学规划办课程资源开发与研究的课题研究，核心组成员，教科研成果丰富，具有丰富的研究经验和理论水平。3、实验保障健全的教科研制度。宜昌市教研中心在教科研方面制定了严格的规章制度和一系列课题实验制度，并有强有力的监督考核机构，充分保证了课题实验的规范性、科学性、实用性，也为该课题实验研究顺利实施提供了保障。高素质的教科研队伍。参与课题研究人员是一支业务素质高、科研能力强和具有团结协作精神的教科研队伍，宜昌市教研氛围浓厚，教学教研设备较齐全，教育科研资源丰富，为开展课题实验提供了充分的条件。规范的实验操作程序。市教研中心积累了丰富的课题实验研究经验，形成了具有本市特点的实验研究操作范式，能认真地做好拟定课题计划、开展课题实验研究、进行实验中期检查和实验总结等每个实验研究环节，为该课题研究达到预期目标奠定了基础。多形式的实验研讨活动。在研究过程中，我们将根据研究的进程适时开展多形式的课题研讨活动，组织所有实验学校每年举行一次课题实验研究成果交流和评比表彰，以此促进各实验单位开展实验研究工作。厚实的经费保障，教育局、教研中心每年有固定的科研经费，各级政府拨出的经费也能保证专款专用。上级部门提供的理论支持和技术支撑。湖北省教育科学研究所为本课题研究将提供理论指导，人民教育出版社课程教材研究所将为本课题研究提供技术支撑，为本课题研究达到预期目的提供了外部条件。六、研究步骤及主要成果形式1、课题研究步骤：实验准备阶段：时间：2007年1月2007年9月工作内容：调查学校课程资源开发和学校特色现状，确定研究主题，撰写课题研究方案，成立课题实验组。成果形式：课题研究方案、实验方案。责任人：范俊明、刘永舜、李明海、万晓艳、金培元实验研究阶段：时间：2007年10月2010年10月工作内容：按照实验方案各单位进行具体的实验研究、中期检查。成果形式：实验论文、案例、学生作品责任人：范俊明、刘永舜、熊春玲实验总结阶段：工作时间：2010年11月2010月12月工作内容：实验总结评价、课题验收评审成果形式：经验材料、研究报告、课程资源包责任人：范俊明、金培元、汪宏军2、课题研究的主要成果及其形式1、课程资源开发促进学校特色构建的价值体系研究（研究报告）2、不同学段课程资源开发促进学校特色构建研究（研究报告 ）3、不同学科课程资源开发促进学校特色构建研究（研究报告 ）4、课程资源开发促进学校文化品位提高研究（研究报告 ）5、课程资源开发促进学生个性发展研究（研究报告）6、课程资源开发促进课堂教学有效性研究（研究报告）7、课程资源开发促进教师专业成长研究（研究报告）8、课程资源开发促进学校特色构建的评价体系研究（研究报告）9、课程资源开发促