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文档简介

宝塔区蟠龙中学课时教案（环节设计）备课时间201 7年5 月 9 日上课时间2017年5 月10 日课型新授教学内容30、诗五首共 4 课时第 2 课时教学目标知识与能力诵读诗歌，体悟诗的情感和意境。过程与方法诵读诗歌，在诵读和记忆中感受诗歌的意境，理解作者的感情。情感态度与价值观培养古代文化的热情，提高文化品位和审美能力。教学重点诵读诗歌，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。教学难点品位诗句，体味诗情，感受诗歌的意境美。 突破重、难点的基本教学方法诵读教学法教具学具PPT、教材年级：八年级 学科： 语文 主备及执教者：盛彩花教学过程教师活动学生活动一、导课“行路难”是乐府杂曲歌辞旧题。这首诗是李白在天宝三载（744）离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执著追求学生听读，注意字音、节展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精奏以及轻重音，初步感知神力量。诗歌内容。二、朗读诗歌，整体感知1、范读2、初步感知诗歌内容。学生自由朗读课文两遍，3、进行朗读指导。要求读准字音，读准节三、研读诗歌，体会感情。奏。1、行路难（其一）诗中，哪些动作反映了作者当时的内心感受？2、李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗？作者为何会有这种感受？3、诗人引用吕尚、伊尹的典故有什么用意？4、你认为“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然“好，还是鲍照的“对案不能食，把剑击柱长叹教学过程教师活动学生活动息”好？为什么？明确：1、能充分反应作者你内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二句写的是美酒佳肴学生思考并讨论，最后形成这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况答案是饮酒出名的作者呢？但作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。2、“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐舍还山”，遭受打击很大，无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。 3、吕尚、伊尹备受重用的事实，表达了教学过程教师活动学生活动自己能够重新得到重用的愿望。三、作业背诵并默写古诗板书设计及反思 金樽 玉盘 欢乐气氛 停杯 拔剑 内心苦闷 行路难 坚冰 大雪 道路艰险 闲钓 忽梦 相信希望 长风 挂帆 充满希望教学反思：1、学生感受较为单一，
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