6.1植物生命活动调节(教学设计).doc

八（下） 6.1 植物生命活动的调节【教学目标】1知识目标：1)植物感应性现象；2)生长素发现的历史。2过程与方法：1)通过各种活动认识植物的感应性；2)体验科学家发现生长素的探究过程；3)观察和分析现象，提高学生解决问题的能力。3情感态度与价值观：通过体验科学家的探究过程，培养严谨的科学实验作风和不断探索新知的欲望。【重点和难点】重点：植物感应性，理解植物通过感应性更好地适应变化的环境。难点：感应性产生的原理及体验科学发现的过程。【学情分析】植物的感应性包括植物对重力的反应、对水的反应、对光的反应、对机械刺激的反应等，从不同角度让学生认识植物的感应性。其中学生对植物的向光生长现象熟视无睹，且并不深究其中的原因。生长素的发现过程是由现象上升到本质的探究，让学生体验科学家在研究中的认识发展过程和科学的实验方法，实现让学生带着问题走进教室，合作、探究解决问题，又带着新的问题走出教室，走向生活。【教学过程】（一）创设情景 引入新课：认识几种植物，【图片展示】1、这是捕蝇草，当昆虫从两个叶片中间爬过时，它能做出反应，闭合，捕食昆虫。2、这株植物有同学认识吗？生答：含羞草，师：它有什么特点？生答：碰一下叶会合拢。3、 我们这些豆芽生长的时候，怎么了？生答：弯曲了。师归纳：是的。我们从这些植物的生长过程中，可以发现：当环境给予某种刺激时，植物是能做出反应的，我们把这种特性叫做什么呀？生答：植物的感应性师：【PPT】感应性的定义，那你知道环境都能为植物提供哪些生存条件呢？生答：阳光、空气、水、重力.师：植物又是如何适应这些环境条件的变化呢？带着这个问题，我们一起走进今天的课堂植物生命活动的调节 首先我们欣赏几幅图片，注意观察植物生长的方向。师问：这些植物的生长方向有什么共同的特征？生答：向光生长师问：你认为使植物这样生长的影响因素是？生答：阳光师：同学们都同意吗？老师不同意，单凭这几张图片只能说明，可能是阳光。师问：这位同学，现在有了这样的疑惑，应该怎么解决啊？生答：设计实验（科学探究）师：那下面我们就围绕这一问题，开展活动，未来科学家，体验一把做科学家的感觉，好不好？要求：四人为一个专家组讨论：探究阳光对植物生长的影响注意：1、步骤清晰完整 2、有同学负责记录 3、能简单的点评好，明确了可以开始。生展示：师：根据同学的描述，我能这样理解吗？【图片展示】单侧光使植物弯曲生长实验。用不透光的纸盒将一盆植物罩住，并在纸盒的一侧打个洞，几天后观察植物的生长方向。师：其他同学觉得这样的设计有没有缺陷？生答：对照实验。科学家的探究过程，在这个问题的研究中作出突出贡献的有三位科学家达尔文、温特、郭葛。问题1：胚芽鞘能弯曲生长吗？问题2：胚芽鞘弯曲生长与哪里有关？（1）处理方法：切断尖端不生长直立生长现象：切掉尖端胚芽鞘不生长。 结论：（2）处理方法：尖端遮光处理 胚芽鞘弯曲生长与尖端有关现象：尖端罩住胚芽鞘直立生长 对比以上两种处理方法的结果猜想：尖端可能存在某种促使胚芽鞘生长的物质温特的验证实验证明尖端确实存在某种物质。思考：实验中用了什么科学方法？如果不用这种方法还能得出结论吗？为什么？对照实验，如不采用这种方法就不能说明是尖端存在的物质作用的结果，也可能是琼脂作用的结果。问：尖端产生的是什么物质？1934年，荷兰科学家郭葛等人从菠萝嫩枝、燕麦胚芽鞘等植物器官中分离出这种物质，经过鉴定是吲哚乙酸。由于该种物质能够促进植物生长，因此把它命名为生长素。讨论：背光侧生长比向光侧快的原因