浅谈幼儿早期阅读兴趣的培养.doc

4浅谈幼儿早期阅读的培养马鞍山师范高等专科学校2011届学前教育专业（专科）姚冰月内容摘要 培养幼儿的早期阅读是指在幼儿期以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。通过日常教学活动和家庭教育中养成了一些最基本的阅读技巧，促进了幼儿想象力的发展，提高幼儿的口语表达能力，思维能力。关键词 培养 早期阅读 能力正文当今社会是个信息化的社会，虽然传播知识和信息的媒介日趋多样化，但是想做到“视通万里，思接千载”中所说的高峰，阅读仍然是一个主要的渠道，并且在日常生活中阅读时人们获取知识，经验，思想的基本途径，尤其是对幼儿而言早期阅读习惯和技能的培养对于人的终生学习和阅读本领具有特别重要的意义。一、关于幼儿早期阅读在幼儿园实习的时候，听见许多家问我的指导老师：“什么是早期阅读？孩子现在读书会不会太早了?”当时的我也很好奇到底什么是早期阅读呢？什么是早期阅读教育早期阅读目前是国际幼儿界普遍关心的问题，那么什么是幼儿早期阅读呢？幼儿早期阅读教育是指以幼儿自身经验为基础在适当情景中，通过，幼儿对文字符号，标记，图片，影像等材料的认读，理解和运用，对幼儿身心所施加的一种有目的、有组织、有计划的影响活动。它不是单纯的看书，识字活动，而是一种具有结构相对完整，体系相对独立，能促进幼儿全面和谐发展的活动。早期阅读的必要性婴幼儿时期是人生命起跑线的开始，是人类潜能开发的关键时期，所以在这个时期开始早期阅读时至关重要的。前苏联伟大的教育学家苏霍姆林斯指出：“幼儿的阅读开始的越早，阅读同他全部的精神生活越能有机的发生联系，阅读时思想过程就越复杂，阅读对智力发展就越有益。”人们逐渐意识到早期阅读是儿童成为一位成功的阅读者的基础。早期阅读的重要性如今，丰富多彩的儿童读物已经成为广大儿童不可缺少的精神粮食 ，是促进儿童健康成长的不可或缺的因素之一。首先持续引导幼儿接触读物，接触书籍，有助于幼儿知识大幅度的增加。许多由于幼儿生活经验所限而直接接触不到的事物，可有从书籍当中学习认识。其次早期阅读有利于幼儿抽象思维的发展，任何一种语言都是一种人造的符号，是高度抽象的人类文化的产物。学会阅读会使幼儿语汇越来越丰富，思维更有条理，更具有抽象性，当幼儿学会用语言进行思考时，他就形成了抽象思维能力。最后早期阅读有利于优良品德的养成，喜欢看书的幼儿一般比较踏实、细心、勤于思索、喜欢学习、注意文字、语言文明较少有粗暴行为。很多研究证明早期阅读可以较准确的预测儿童在校学习成绩，受教育的年限以及成年后的职业发展方向及生活质量，即使排除掉家庭经济状况，家庭结构，母语，家长受教育程度等因素，早期阅读仍然能够预测一个人的未来发展。二、学校是培养幼儿早期阅读的重要场所幼儿园发展幼儿早期阅读能力关键在于：为幼儿提供自由自在的、可爱有趣的、丰富多彩多元阅读环境、条件、动机能技能；同时成人需要与幼儿共同建立阅读的互动关系，使幼儿在阅读过程中感受阅读的快乐。幼儿教师因注重从各方面引导幼儿早期阅读的能力，幼儿喜欢与他们生活相关的文字信息，还喜欢代表有形物体的印刷文字。教师可以将具有功能差异性并与幼儿生活息息相关的规范文字信息，将幼儿容易理解的名词挂在教室内。如，在教室的门上写上“阳光班”;在幼儿的作品、用品上标出幼儿的名字；标出各个游戏角色的名称；将幼儿喜欢的食物的标签收集起来且在阅读区的一角。在这样的环境中，幼儿自然而然地把图像、声音、语义，符号自动地整合在一起，从而逐步实现对汉字的认识。幼儿对文字的敏感性，是他们通向阅读之路最重要的一步。为幼儿创设丰富的早期阅读教育环境，让幼儿感受到文字无处不在。晨间活动 “点名”一般幼儿园早操完的第一个活动就是点名，可以把幼儿的名字打成大幅字条，用字条点名的方式叫名字。教师出示字条，问：“这是谁？”久而久之，幼儿们很快认识了自己的名字，由自己的名字开始激发对文字的兴趣。课间活动“集体阅读”遵照“由浅入深，循序渐进”的原则，可以在上语言活动课 猜猜我有多爱你就根据幼儿的年龄特点和教育目标、内容把故事情节设计成大图片，引导幼儿理解图意，并请幼儿用简短的句子表达出来。当幼儿对整个故事有了大致的了解后，便把大图片逐渐装订成一本“大图书”，编上页码，然后和幼儿一起来阅读，即连贯的边看书边讲述。在这个过程中，幼儿们一直沉浸在故事情节当中，将前后画页联系起来理解的阅读技能。教师可以再实际教学中，运用一些识字方法辅助教学。可以为了调节气氛，同时也让把握兔子的特点就用谜语导入，先出示谜面：“耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭”，充分调动了幼儿积极性，字卡和谜面展示也进一步是自己抓住这篇幼儿故事的特点并在无意识中认识了汉字。课后活动“延伸游戏”如开展表演游戏，在猜猜我有多爱你上完之后，让幼儿来表演里面的角色，让幼儿自由发挥想象，编构新的故事结构，让幼儿能进一步理解体验阅读内容，迁移经验和扩展想象。区角活动 “宝宝书屋”教师应在幼儿活动场所里设置宝宝书屋，为他们提供随手可取的书籍和文字游戏材料，使幼儿随时随地有机会接触书和文字。教师提供的图书为幼儿所收集，在图书的投放中教师因注意图书题材的多样话，从幼儿生活到科学知识，从环境问题到生命教育、亲情、友谊、克服困难等不同题材的读物；也要注意图书问题的多样性，有儿歌、有童谣、诗歌、故事和知识性图书，这样，幼儿就可以体会到语文的多元风貌。并且，在幼儿园图书有很多本，教师应很好的利用这一资源，将同一内容的图画故事书给幼儿人手一份，用来帮助幼儿获得独立阅读的经验，进一步感受、体会、理解故事内容。在教学中，教师通常采用的一种方法就是要求幼儿根据教师的讲解，找到与之相应的页码或画面，培养培养幼儿的有序思维能力。培养幼儿早期阅读不单单是幼儿园的责任，家庭也是一个重要的场所。三、家庭是培养幼儿早期阅读的摇篮家庭是培养幼儿早期阅读的重要场所，幼儿大部分额时间是再在家庭度过的！那么家长因如何让培养幼儿早期阅读呢？开辟幼儿的阅读的小天地家长不妨考虑在家庭的一隅为幼儿开辟一块属于幼儿的私有的“阅读小天地”它将为幼儿早期阅读的培养与良好的阅读习惯的养成奠定基石。家长可根据家庭的实际情况为幼儿选择光线明亮、较为安静的房间或角落，如果所选的角落光线较暗，家长可买个卡通护眼灯放在适宜的地方，然后放上与幼儿身高相匹配的桌椅，也可以使用让幼儿身心放松的靠垫，条件好的可以放些可爱的“懒人椅”等。家长进可能使幼儿的阅读小天地布置的儿童化、卡通化一点，为幼儿准备一个随时自由取阅的小书架及适宜幼儿阅读的图书。家长为幼儿选择图书时，要注意根据幼儿的年龄特点及实际需要，选择的图书内容要生动有趣、形象突出、色彩鲜艳、纸质牢固、情节可根据年龄的增长有简到繁，类型由单一向多元逐步投放，以吸引幼儿不断畅游在知识的海洋之中。利用现代科学手段展开早期阅读我在幼儿园的时候时常听到一些家长反映说:“如今的少儿优秀节目太少了，很多动画片充满了血腥和暴力，不适合幼儿观看。”作为家长不要一竿子打翻一船人，不能因为优秀的节目少就拒绝幼儿看节目，要帮幼儿把好筛选这道关卡，让幼儿看到优秀的值得学习的阅读材料，同时也避免幼儿成为电视垃圾收购站。因此当幼儿观察电视碟片等动态性阅读材料时，家长要积极地参与到幼儿的阅读之中，如：在看电视时，家长可以再与幼儿一起欣赏完动画片之后，提出一些 与幼儿一起共同讨论交流，帮助幼儿正确理解作品，发展口语表达能力；也可利用VCD可暂停、前进、后退的操作功能采用分段欣赏的方法，让幼儿观看节目的前部分然后引导幼儿根据观看的内容与情节，推理、猜测出故事的结局，从而培养幼儿丰富的想象能力和逻辑思维能力，还可以采用画面定格的方法，引导幼儿对画面进行有序的观察，并运用丰富生动的语言进行描述，以培养幼儿的观察表达能力；带幼儿外出旅行时，有条件的家长可带上数码摄像机，将幼儿生活活动或景色拍摄下来，回家后河幼儿一起回顾交流，还可以让幼儿说说自己对这次旅游的感想和体会，从而培养幼儿语言表达能力。以身作则培养幼儿良好的阅读习惯父母是幼儿的第一任老师，对幼儿的影响是非常大的，应该注意：榜样效应常言道“言传不如身教”、有什么样的父母就有什么样的孩子。家庭是孩子的第一所学校，而家长是孩子的第一任老师。年龄越小的孩子越喜欢模仿，父母的言行举止，行为习惯常常成为孩子的效仿对象，并潜移默化地影响孩子的一生。家长在家养成专心学习或工作的习惯会给孩子树立爱学习的榜样，孩子经常看见父母专心学习的情景，觉得好奇也会跟着读书、写字渐渐养成了爱阅读爱学习的习惯。反之家长在家从来不读书学习，这不但影响了自身的发展也影响了孩子的发展。作为家长，要以自己的实际行动潜移默化地影响熏陶子女，帮助孩子不断攀升学习的高峰。把握亲子阅读，重视父亲在亲子阅读中的地位人的阅读兴趣最初是从“听”培养出来的。有专家指出：培养儿童的良好阅读能力的主要途径就是讲故事。因此家长要好好把握孩子入睡前的这一段“亲子阅读时光”，尽可能地为孩子创设“听读”的环境与机会，培养孩子喜欢倾听与思维的好习惯。现在家庭大部分只有母亲在教育孩子，父亲只负责赚钱养家，但是父亲不是养育儿女的局外人，外国研究表明：如果父亲能够积极地参加与亲子共度，并在阅读中运用一些特殊的技巧，可大大提高孩子的