英语人教版八年级下册Unit8 Section A 1a-2c.doc

附件：参赛教学设计模板（可到人民教育出版社网站英语主页下载）参赛教学设计基本信息 作者姓名刘俊英性别女出生年月1988.04工作单位辽宁省葫芦岛市建昌联合中学 邮政编码125000通讯地址辽宁省葫芦岛市建昌联合中学 联系电子邮箱547361112 所用教科书书名新目标英语所教年级八年级所教册次、单元下册Unit8设计主题Unit8 Have you read Treasure Island yet? Section A 1a-2c（听说课）1.整体设计思路、指导依据说明搜集中外名著课前准备预习新课单词课前准备对话练习听力练习-输入听力大训练图片展示名著通过表达练习理解句型Have you .及yet和 already的用法通过视频介绍，帮助学生了解本课出现的外国名著名称任务实施前任务阶段教师总评小组互评巩固，测试后任务阶段反馈总结重点兴趣作业作业本节课通过课前准备，引导学生提前扫清相关词汇及短语障碍，然后通过感兴趣的短片视频激发学生的兴趣，紧接着通过多种形式操练句型，尽可能多地在真实的语言运用环境中进行操练。在教学活动过程中，注重通过游戏竞争让学生体验到用英语进行交流的乐趣，力求使学生的听说在本节课得到充足的训练，感知完成时态基本使用，为后面两个完成时态的学习打好基础。 指导依据说明：英语课堂主要以任务型教学方式为主，以四环节教学模式为依托，依据教材内容创设各种贴近学生实际生活的语境，设计具有交际意义的活动，由易到难，循序渐进，激发学生学习英语的兴趣，给学生提供多听、多说、多读、多写、多用的机会，在注重双基落实的同时，更要注重学生的情感态度、学习策略、学习习惯的培养和文化意识的渗透，从而提高学生综合运用语言的能力。2.教学背景分析教学内容分析： Unit8 Section A 1a-2c部分的主题主要是文学。该部分的主题图呈现了爱丽丝梦游仙境、小妇人、鲁宾逊漂流记、金银岛、汤姆索亚历险记、雾都孤儿六部国外经典文学作品的场景片段，其目的是让学生了解这些为文学作品的名称、内容及相关的语言知识如尝试使用现在完成时以及体会yet和already的运用，同时还希望通过与文学作品相关的听说读写活动，激发学生对英语语言文化的兴趣，学会如何与人探讨和交流文学作品，发表自己的观点和看法，从而提高学生的文学素养和人文素养。学生情况分析： 1、八年级学生已经具备一定的听说读写能力，具备小组合作学习与探究学习的能力，并经过学习，已经具备了一定的听、说能力。在之前的学习中也已掌握了很多评价的表达方式； 2、普遍来看，八年级学生对外国文学名著知之甚少，学生在这方面的信息储备不足，需要教师适当添加背景介绍及有效教学手段激发学生兴趣。3.教学目标分析(一)知识目标1. 学习并掌握1a-2c的单词和短语New words: treasure, island, classic, page, hurry, due Phrases: hear of, be like ,go out ,full of, finish doing sth., be about, grow up,put down, hurry up2. 掌握并运用句型A: Have you read Little Women yet?B: No, I havent. Have you?A: Yes, I have already read it. B: Whats it like?/ How is it? A: Its fantastic. 3. 能够掌握含有yet , already的现在完成时的结构和用法。(二)技能目标 能谈论最近发生的事件和经历,能正确使用现在完成时表达已经发生的事情。(三)情感目标: 通过谈论书中名著内容,培养学生对文学的兴趣，并会相互分享读书的快乐。4.教学重点、难点分析 教学重点：1、体验和感悟already和yet在现在完成时的运用； 2、初步了解几部文学作品的主要内容。 教学难点：1、理解现在完成时是对已经发生事情的描述，并体现对现在的影响； 2、学生的口头语言表达。5.教学过程设计Step 1：Warm-up Talk about Chinese classics and lead in English classics.(lead students to guess the meaning of the new wordclassic)T: What Chinese classics do you know? S: Journey to The West. T:Great!Do you know any foreign classics?S: .设计意图：通过使学生回忆Unit6内容的回忆引出新的话题，用旧知识引出新知识，使学生更容易接受，使学生对新话题没有陌生感。Step 2：Pre-task A: Leading in (观看视频)T:OK.You know some good ones are made into movies,and there is one of them.Can you tell what it is?(播放鲁宾逊漂流记电影片段)T:Where do you think it happens?S:On an island .T:What do they call him?S:Robinson.T:Now who has an idea?Whats its name?S:Robinson Crusoe.设计意图：通过观看视频激发学生对谈论外国名著的兴趣。 B: Presentation :（呈现新知）T:Here I have some classic works to show you. What are they?Robinson Crusoe,Alice in Wonderland,Treasure Island,Oliver Twist,Little Women, Tom Sawyer设计意图:把这些展示这些书籍能更有效地使学生快速了解这些书名.Step 3：While-taskTask 1:Get familiar with the classics(names and main characters) T leads Ss to read their names in the PPT.T shows the covers of the books and let students name them out.设计意图：要求学生观察书上的主题图，讲图和书名进行匹配,核对答案，要求学生尝试用正确的英语书名来进行表达。并引导学生通过书名猜测每部著作的主人公。 通过图片教授新知，为下一步语言教学扫清障碍，同时使学生更容易接受。通过书名猜测 main characters可以帮助学生更准确的识记书名。Task 2:Drills Drill A:Present some pictures.Ask and answer.T:Have you ever heard of these books?S1:Yes.T:Have you read Alice in Wonderland yet?S2:Yes.T:Yes,you have.(帮助学生补充完整)T:Have you ever read Alice in Wonderland yet?S2:No.T:No, you havent.(帮助学生补充完整).设计意图：这样做的目的一方面是为了获取学生的反馈信息，了解学生对者六部文学作品的熟悉程度，另一方面是为了引出现在完成时的问答，呈现目标结构,熟悉 yet的使用。 Drill B:Work in pairs. 每组同学进行问答，以“开火车”的形式汇报组员的读书情况，每个学生要重复前面同学说过的话，然后告诉下一个同学自己的信息。例如： A:I have already read Alice in Wonderland yet. B: A has already read Alice in Wonderland.I have already read Robinson Crusoe . C: A has already read Alice in Wonderland. B has already read Robinson Crusoe.I have already read Treasure Island. D:. E:. 设计意图：这环节训练中，速度最快的“火车小组”生出。通过这样的活动形式，可以让学生集中使用目标句型，熟悉already的使用，同时又能活跃课堂气氛。Task 3 Practice listening Listening 1 Pre-listenning 1、Do you know the main characters in each book?2、Which book titles tell us the main characters?3、What do you think of it ?4、Which book do you like best?5、Whats it like?设计意图：听前的导入活动让学生对所听内容有大概的了解，可以降低听力难度。 While-listening 1、播放第一遍录音，要求学生在1b的第一栏记录每小段对话谈论的书名，并提醒学生，如果担心记录速度不够快，可在听录音时，在1a所列的书名前按顺序做适当标记，然后抄写在表格中。师生核对答案，要求学生流畅的说出书名。 2、让学生观察1b其他栏，明确表格要求，如第三栏只需要学生打或，第四栏则要求学生写下描述性的形容词。提问：T:Who has read these books?T:And what do they think of these books? 3、带着问题听第二遍录音，完成1b第三四栏的听写。 4、师生核对答案。先进行示范问答，引导学生用完整的句子回答问题： T:Has Nick read Treasure Island yet? Ss:No,he hasnt. T:Has Judy read Treasure Island ? Ss:Yes. T:Yes,she has.What does she think of it? Ss:Exciting. T:She thinks its exciting. 5、教师带读1c对话，然后要求学生进行分组对话练习。 设计意图：为后面的听力以及对话练习提供足够的语言输入。 Listening 2 Pre-listening 1、T shows books again.Let students choose one book and use a sentence to describe the main idea. 2、通过问题Who has read Treasure IslandRobinson Crusoe.?调查有多少学生看过这几本书自然过渡到2a。让学生通过听判断作品的阅读者。 设计意图：让学生带着问题去听，通过展现重点，难点使学习在头脑中有整体感知，扫清听力障碍。 While-listening 1、播放录音。学生完成2a，并核对答案。要求学生用完整的句子进行陈述： Tina has read Treasure Island and Tom Sawyer. Both Tina and Mark have read Alice in Wonderland and Oliver Twist. 2、要求学生在相应的人物后写下对作品的评价，如：interesting,exciting. 3、阅读2b的4个句子。明确句子的含义。（其中包含定语从句，需要帮助学生简单理解） 4、播放第二遍录音，判断2b中句子的正误并改正。让学生核对完答案后，朗读正确的信息。Pair-work:work in pairs to make a conversation in 2a and 2b. 设计意图：语言输入部分要充分练习，这样可以为2c的语言输出提供更多的信息。Step 4 Post-task A: Do a survey. Let the students make a survey in groups.STUDENTBOOKOPINIONSun JinxuAlice in WonderlandWonderfulB:Exercise一、选择题 1.Have you read the book _? A.already B. yet C. still D.so 2.-When will you hand in your book report? -Sorry, Im not sure. I_ writing it yet? A.didnt finish B. dont finish C. hadnt finished D. havent finished 3. Coco Lee was born in Hong Kong but _ in American. A. picked up B. gave up C. grew up D. dressed up 4.-_ you _ the newspapers? -Not yet. A.Did; buy B. Were ; buy C. Have; bought D. Do; buy 5.If you dont _, you will be late basketball game. A.hurry up B.cheer up C.worry about D.give up二、改为否定句和一般疑问句及否定回答。 1.He has already finished his homework. He _ finished his homework _. 2._ he finished his homework _? No, he _.Step