《小松树和大松树》第一课时教学设计

小松树和大松树 第一课时教学设计教材分析 本课是苏教版一年级语文下册第八单元的第23课。这个故事告诉我们不能盲目骄傲，要了解自己，认识自己。课文把深刻的道理蕴含在生动的故事之中，充满童真童趣。课文还配有一幅通版图画，让学生直观地看出小松树和大松树两者外形上的区别。课文图画生动形象，可帮助学生理解课文内容。教学目标：1、学习生字词。读准音，记住形2、能正确流利地朗读课文，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。3、初步理解课文内容，为下文的学习铺垫。教学过程：一、以“松”导入，揭题激趣。1小朋友，谁认识这个字？（教师出示“松”。指名读。读时强调：松是平舌音）小青松的“松”。仔细看看这个字，谁能教老师来写写它。（生指导教师写字，教师在黑板上的田字格里进行书写，并且结合学生的“指导”强调：（1）这个字，左右结构，木字旁。（写）因为做偏旁，木字最后一撇变成点。 （2）右边是个公：撇要短、捺要长。 （3）小朋友跟着老师一起来书空：左边横竖撇点，右边撇捺撇折点。（教师引读：松）谁再来当当小老师，领着大家读这个词。（出示：松树。出示：小松树。你领大家读。出示大松树：你领大家读。）2过渡：小朋友，今天我们学习的课文讲的就是小松树和大松树的故事。（板书完整课题）谁来响亮的读课题？（指名1生）我们一起读。3（出示图片）瞧：老师把它俩请来了。这是小松树，这是大松树（分别贴在课题小松树和大松树的旁边）预设思考：结合教学生字“松”并出示课题，把识字教学与阅读课题结合，加深学生印象。出示松树的图片，形象生动，激发学生阅读的兴趣。 二、初读课文，读通读顺。1过渡：它俩之间究竟发生了什么事情，小朋友们一定很想了解吧，那我们赶紧来听听故事，然后说说。（学生听后老师指名说，老师再归纳）2、自由读课文。听了故事，大家自己去读读课文好么。 请小朋友自由地读课文，注意遇到生字新词多读几次，要把每个字音都读正确，把句子读通顺。（学生自由练读课文）3、检查课文朗读情况。师：课文一共有几个小节啊？（4节）那老师想请4位小朋友来个朗读比赛，比一比谁读得最正确，谁来？（指名4位学生）其他小朋友，我们一起做评委，用小耳朵仔细挺好，看看他们谁读得最正确。师生发表评比意见（难读的句子和读错的地方，老师领着学生再读一遍。）过渡：还有小朋友想挑战他们吗？这次老师点名每一组出代表一名，参加比赛。在我点名之前，人人都有可能，为了小组的荣誉，自己再准备一遍吧。（生自由读课文一遍。）老师四大组分别点名1生。参加比赛。四位学生进行朗读。（朗读后师生评议） 预设思考：一年级的小学生对竞赛特别感兴趣，通过开展朗读比赛，当评委，评比奖项等方式，使学生阅读情绪高涨。接着，又用赛前准备的方式，让学生再去读一遍课文，学生为了比赛胜利更是乐于朗读。不知不觉中，学生已经多次阅读了文本，并且是快乐地读。4、认一认，读一读。过渡：看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？开火车读。请小朋友打开书本，翻到125页先借助拼音把每个生字拼读2遍。（生自由拼读生字）盖住拼音再读读。5、开火车读出示折叠生字词卡：（1）呢（这是一个表示语气的词，它读轻声，我们读得轻而短）/你呢（2）答 （小朋友回答问题用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子头，人下一张口。）（3）话（用语言表达叫做说话，所以这个字是言字旁）（4）伯（5）被（这个字是衣字旁）（6）孩/孩子 爷/爷爷 伯/伯伯（教师贴词指着：这三个词，连起来第二个读音就要念轻声）我们一起来读一读。这里谁的年纪最大？（爷爷。是啊瞧，爷爷是爸爸的爸爸，所以是个“父”字头。下面长了胡须了。接着是谁呢？伯伯多大年纪知道吗？伯伯比爸爸稍微大一点。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列顺序读。老师一边拿掉词语。小结：小朋友真厉害，生字词都能读准了。6、生自由拼读两条横线上的生字预设思考：先让学生读准字、词，为下文读好课文打下基础。采用多种方法来激发学生阅读词语的兴趣，使词语朗读不枯燥。另外，在读准词时，也相机让学生识记字形。7、齐读全文，回归整体（师：我们把生字宝宝请回课文里，全班把课文完整的读一次好么？）三、 识记部分生字，指导书写。1、学生观察生字在田字格里的位置和字型。2、学生根据笔顺表自学生字。3、师范写难写的字（答 被 孩）4、学生书空。5、描红临写。四、教师总结1：学生说说学了这篇课文你明白了什么？2、 教师根据学生