校长办公室里的那个人.ppt

校长办公室的那个人 一项民族志研究 哈里 F 沃尔特科 本书是对校长的工作与生活所做的民族志考察 通过生动丰富的日常生活的现场描述和行为分析 使我们进一步理解校长们真正地在做什么 因此 本书不但为我们理解校长提供了新的视角 同时 也为我们学习使用民族志研究方法提供了一个很好的范本 质性研究和民族志研究 质性研究 质性研究是以研究者本人作为研究工具 在自然地情景下采用多种收集资料的方法对社会现象进行整体性探究 使用归纳法分析资料和形成理论 通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性的一种活动 民族志研究 民族志研究是质性研究的一种方法 它的研究目的在于对人类社会行为进行描述与分析 通过实地调查 并结合人类学方法 民族志学者选择性的记录认为行为的特定层面 一边从文化角度对该行为进行解释 一 主要研究者和研究对象 1 研究对象的选取 在研究之前 我为挑选校长确定了指标 包括 所调查的校长必须是全职的 管理型 与教学型相对 的校长 只负责管理一所小学 在研究开始时 他已完全熟悉他所负责的行政事务及他的工作场所 必须是男性 把自己视为职业校长 研究对象 艾德贝尔 塔夫特小学 2 伦理问题 旁听 匿名 非语言信息3 信息来源 搜集各种日常通知 搜集学校的记录 报告及信件的复印资料 以两个小时为一个单位 每隔60秒记录下那位校长的行为和社交活动 收集学生印象 使用录音机录音 发放教职员工问卷 二 解读校长 1 艾德母亲 我认为塔夫特是学区中最好的学校之一 2 艾德妻子 艾德爱他的工作 并且试着让事情更轻松 不会刚到一所学校就试着整顿 但是这份工作占用了他很多个晚上 3 其他教师 他真的很棒 是理想校长的典范 比较直爽 不阴险 不妄下结论 对每件事都很认真 但是艾德最大的缺点在于缺乏和教职员工的沟通以及站在对方立场上考虑问题 最大的弱点之一是对朋友不诚恳 4 我想到这件事的时候我就告诉自己 你不可能找到更好地例子 他真的很典型 结论 通过呈现艾德身边的人的感受得出结论 艾德是如何与众不同的 在其他方面又和其他小学校长没有分别典型性 确定研究对象要选取典型 优良的具有代表性对象 三 学校和社区 塔夫特学校 位于黄金路100号 共有18间教室 有个铺着柏油 围着木栏以防止有人跌倒的运动场 这所学校已有六年历史 教职员 塔夫特的全职教职员工中 除了18位任课教师 还包括1位资源教师和1位辅导员 学区内教师的调用 重新安排 升值 退休 或者因搬出社区或因照顾家庭而离职的 社区情况 塔夫特学校所在社区是个新社区 大部分房屋只有七八年左右 社区精神正在慢慢地发展中 四 校长的正式接触 时间与动作研究 校长参与互动活动的类型 预定的会面 特意但非预定的会面以及偶然的会面 1 预定类型的会面不仅包括正式召开的会议 例如 教职员工会议 还包括不太正式 但属于预定性质的会议 例如午餐后立即会见一批学生 2 特意但非预定的接触类型包含各种没有预先安排讨论内容的会议 例如家长谈话 这样的接触占用了艾德四分之一的时间 3 其他所有面对面的接触都被归类于偶尔或意外的接触 4 电话提供了一种特别的接触方式 它主要提供语言的互动 不具有其他类型的接触具有的面对面的特点 在 时间与动作 的研究期间 艾德一天中有3 的时间花在接电话上 6 打给别人 1 的时间花在用对讲机向全校宣布事情 艾德一天花在电话及对讲机的时间平均占10 5 独处的时间占15 总结 在 时间与动作 研究期间 艾德在一个常规工作日中 绝大部分时间 71 花在两种行为上 倾听 35 与他人交谈 36 会议 校长正式接触的时间与地点安排 评论 校长面对不同境况所扮演的不同角色 在学区内小学校长例会是参与者 在教师会议中是负责人指导者 在家长会议中充当调解人的角色 时间与动作研究 校长的一天 1967年1月的一天 星期二 艾德一般喜欢早到 8点10分到校 8点多 召开教学指导委员会的会议 讨论三年级崔特纳夫人班上的 问题男生 至九点结束 9点15 9点30休息时间 回到办公室喝咖啡9点30分 新教师介绍 委任新实习教师的指导老师 11点 处理突发事件 下午1点 和一位穿着不当的女生交谈3点30参加会议 一个是教堂的聚餐 一个是学校董事会 晚上7点半 每月一次的教学校长例会 10点05 例会结束 离开 五 校长的非正式接触 校长如果无法处理一些奇怪而多样的问题 他将是不适合担任校长的 艾德对于事情的做法是 尝试避开某些细节 因为他的假设是 急迫的问题自然会找他的1 接受请求与处理问题2 指导和接待3 建筑物的维护4 校长外出时 六 校长工作的年度循环 总结 从描述现象到分析现象的开始前面一部分描述的是一年之中的田野研究 但是在第二年作者仍然进行参与观察 以便修正第一年的结论 另一方面也可以填补一些资料从9月份开始 校长的季节性活动1 入学指导2 会议3 学生问题4 教师评价5 为下一学年做准备6 不确定活动7 持久愿望 七 校长的社会化 本章讨论的社会化 不仅包括艾德校长学习获得某特殊角色的过程 也包括其角色行为不断受他人适当引导或影响校正的过程 1 成为一名校长支持 得到上级关注 学术准备2 其它部门的人对校长社会化的影响 主管部门对校长社会化的影响 同行对校长社会化的影响 八 校长对他人社会化的影响 1 新教师的社会化2 有经验教师的社会化3 教师评价 九 许多面具背后 1 学校秘书对校长的印象2 学监对校长的印象3 学生对校长的印象4 家长对校长的印象5 教师对校长的印象 十 小学校长的法宝与工具 1 耐心 永恒的职业追求职业追求是团体内话题 行政人员在家长或教师面前 不会公开表示他们对角色定位的焦虑 他们对校长这一职业的不满也不会让上级知道 在追求职业理想时所需要的耐心 是校长对理想角色的自我意识的愿望和必备素质 2 谨慎 如何在校长职位上求生存谨慎要求行政人员必须戴上许多面具 以实现组织目标 他们不能当勇士 站出来反抗 因为必须把工作做好 对校长工作作为一种人类活动的思考 那些在职场上获得个人满足的校长似乎比较喜欢将自己归于以下两种不同类型 一种是创造出自己的微型技术 另一种就像艾德一样着迷于小学小小中个体发展与群体互动的潜力 前者发展管理技能 这类校长自己设定的目标是尽量发挥这一职位的效率 使管理体制能像为他们服务一样也为其他人服务 第二种风格的校长是在教育理想及人类的使命感中找到了自