10加几、十几加几及相应的减法教学设计.docx

10加几、十几加几及相应的减法课堂实录玉林市玉东新区玉东小学 关珍妮教学内容：人教版一年级上册第78页例4、例5 及“做一做”的练习。一、教材分析10加几、十几加几及相应的减法是在学生学习完1120各数的认识的基础上进行学习的。例4教学的是“10加几及相应的减法”，它的计算过程，不但巩固了1120各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础，例5教学的是简单的“十几加几”的不进位加法和“十几减几”的不退位减法，认识加减法各部分的名称，教材的编排体现了从具体到抽象的层次，即从结合计数器、实物图等直观形式帮助学生认识和理解计算的过程与结果，到脱离直观进行计算逐步加深学生对11-20各数的认识。二、学情分析学生在前面的几节课中，已经掌握了1120各数的组成，具有用学具操作的能力，具备了学习本课的知识基础。但一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生无意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动，但个别的学生上课不注意听讲，我行我素。因此，本节课要时刻关注学生的学习状态，使学生的思维始终处于积极状态。三、教学目标1.使学生能够运用1120各数组成正确地计算10加几、十几加几及相应的减法。2.知道加减法算式中各部分的名称。3.让学生结合具体的情境体会计算的意义，体验数学的价值，经历与他人交流计算方法的过程，增强学习数学的兴趣和信心。四、重难点1.教学重点：运用1120各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。2.教学难点：理解10加几、十几加几及相应的减法算理。五、教学过程（一）复习旧知（课件出示）1.口算。 4+3 7+2 10-2 9-6 4+42.看图列示。4+6=10 10-6=46+4=10 10-4=6【设计意图】通过对已有知识的复习，来唤醒学生对旧知的认知，为学习新知做好铺垫。二、学习新知例4教学：1.对口令（A：师说上半句，生说下半句师：“1个十，1个一” 生：“合在一起是11”师：“1个十，2个一” 生：“合在一起是12”B：生出上半句，另一生对下半句生1：“1个十，3个一” 生：“合在一起是13” 师：谁能用小棒来摆一摆13这个数字呢？生：左边10根（1捆），右边3根。师：你可以根据这些小棒说出哪些算式？生： 10+3=13 3+10=13 13-3=10 13-10=3师：谁来说一说这些式子的意思？你是怎么能这么快算出答案来的？生：（10+3）1个十和3个一组成13，所以10+3=13。 （13-3）1个十和3个一减3个一是10。 （13-10）1个十和3个一减10个一是3。2. 口算游戏（根据老师给的算式说出得数）【设计意图】：借助小棒图及数的组成，帮助学生自主探究10加几及相应减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力及自主学习能力。例5教学1.十几加几（1）教师在计数器上先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。（11+2=13）（2）问：你是怎么想的？（1个十和1个一加2个一是一个十3个一，就是13。）2十几减几（1）板书：13-2=（2）学生拨珠，边拨边说拨的过程。（3）根据数的组成说说是怎样想的？（ 1个十和3个一减2个一，是1个十和1个一，就是11。）指生说，同桌互说。（4）在计数器上计算：12-1= 14-2= 12+3=C、介绍算式的各部分的名称，边介绍边板书：11 + 2 = 13 13 - 2 = 11 加数 加数 和 被减数 减数 差【设计意图】借助计数器，帮助学生理解十几加几及相应减法的计算方法，为后面学习两位数加减一位数的口算做准备。三、巩固练习1.P78做一做2.你说我说（1）一个加数是10，另一个加数是5，和是多少。（2）一个加数是13，另一个加数是1，和是多少。（3）被减数是14，减数是4，差是多少。（4）被减数是15，减数是2，差是多少。3.按顺序排一排10+7 2+14 1+10 15-3 19-104.游戏摘苹果：（学生用手中的题卡找到老师黑板上的得数，就可以摘到一个苹果。）【设计意图】练习分为两个层次，基本练习脱离了直观图的支撑，帮助学生强化算法。第二层次安排了解决问题，意在培养学生解决问题的能力，感受数学与生活的密切联系，提高学生的应用意识。4、 全课总结这节课你有什么收获？【设计意图】：帮助学生梳理本节课的知识。板书设计： 10