小学数学人教2011课标版一年级解决问题复习课.doc

一上复习课：解决问题教学目标 根据情境图给出的信息解决一些简单的数学问题，培养学生解决问题的能力，语言表达能力和逻辑思维能力。教学重点 进一步培养学生合理利用各种信息解决问题的能力。1、 情境应用题 师：孩子们，今天这节课我们来复习解决问题。（板书课题）（1）观察图，独立列式。课件出示放笔和拿铁锹图：请你自己观察图，然后列算式。（不写单位）学生独立列式。（2） 汇报算式： 现在谁来说说你是怎样列式的？ 4+1=5 7-1=6（3）说算式的意思：你能根据图意，说说算式表示的意思吗？上图：笔筒里原来有4支铅笔，又放进来1支铅笔，现在一共有5支铅笔。下图：原来有7把铁锹，小朋友拿走了1把铁锹，还剩下6把铁锹。（4）说方法，再小结。 师：为什么上面的图用加法计算，而下面的图要用减法计算呢？ 生：上图中要把笔筒里原来的4支笔和又拿来的1支笔合起来，所以用加法计算。 生：下图中，因为要从总数7里面，去掉小朋友拿走的1把铁锹，所以用加法计算。师：上图中，实际上是求笔的什么？（总数）下图中，告诉了我们什么？（总数）我们要从总数7里面去掉小朋友拿走的1把铁锹。求的是什么？（还剩下多少，剩下的铁锹是其中的一部分。）现在请孩子们想一想，什么时候用加法计算，什么时候用减法计算呢？生：求总数，用加法计算；告诉我们总数，求其中的一部分，也就是求部分数，用减法计算。（从总数里面去掉一部分，求另一部分，用减法计算。）板书： + 合起来 求总数 - 从总数去掉 求部分数2、 大括号、问号师：把两个部分合起来，我们可以用一个符号朋友来表示，是什么？（大括号）用另一个符号问号？来表示我们要求的问题。现在请孩子们自己看图，你找到了什么数学信息，你又能提出什么数学问题，把你的想法和同桌说一说。说完后，自己把算式列在本子上。同桌互相说，再独立列式。师：谁来汇报？生：我找到的数学信息是：左边有2只，右边有5只，要解决的问题是一共有几只？我列的算式是2+5=7（只）。师：谁来说说这两幅图又该怎样解决呢？请你自己仔细观察后再列式。生独立完成。师：谁来汇报？你为什么这样列式呢？生：左图：因为告诉我们总数是7只，右边有5只，求左边有几只？就从总数7里面去掉右边的5只，所以用减法计算。右图：因为告诉我们总数是7只，左边有2只，求右边有几只？就从总数7里面去掉左边的2只，所以用减法计算。师：现在请孩子们观察这三幅图，我们知道，大括号的嘴巴对着的数是什么呢？（总数）再来看看问号的位置。第一个图中，大嘴巴对着问号，表示求什么？（总数）表示要把左右两个部分合起来，求总数就用加法计算。第二个图和第三个图中，都告诉了我们什么？（总数）问号在大括号的左边或问号在大括号的右边，都表示求什么？（部分数）用减法计算。板书三种情况：3、 连加、连减、加减混合。（1） 小鸟图 师：一个数不仅可以分成两个部分，还可以分成三个部分。课件出示小鸟图：师：从图中，你找到了什么数学信息？你能提出什么数学问题？生：树枝上原来有2只小鸟，又飞来了3只小鸟，又飞来了2只小鸟。一共有几只？师：请你们迅速列算式。谁来汇报？生：2+3+2=7（只）（2） 汽车图 师：请你们自己看图后列式。谁来汇报？你为什么这样列式呢？ 生：8-4-2=2（辆）原来一共有8辆小汽车，开走了4辆，又开走了2辆。还剩下2辆。 师：把几个部分合起来的时候，求总数时，就要用加法计算；从总数里去掉一部分，求部分数时，就用减法计算。看看这道题又该怎样计算呢？（学生独立列式。） 师：谁来说说这幅图的意思呢？怎样列式呢？ 生：原来有5个小朋友在跳绳，又来了2个，又走了4个。现在有几个？ 5+2-4=3（人） 师：（出示上下车图）现在请同桌之间互相说说图意，再列式计算。谁来汇报你的算式？ 生：8-3+2=7（人） 师：对于一个问题，我们不仅可用图来表示，还可以用图文来表达。在解决问题之前，我们要找什么？（数学信息）这两幅图，谁来说说根据你找到的信息，你可以提个什么数学问题考考大家？ 生1：一共有几个青椒？ 生2：还剩几只小鸡？ 师：自己把算式写在本子上吧。谁来汇报？ 生：6+3=9 8-4=4 四、多角度应用题 课件出示南瓜图： 师：根据南瓜图，你能提出什么数学问题？ 生：一共有几个南瓜？ 师：现在请你们自己将你想到的算式写在本子上。 生独立列式，能写几个就写几个，再汇报算式。 师：谁来说说7+5=12这个算式，为什么可以这样列算式呢？ 生：左边有7个南瓜，右边有5个南瓜，一共有12个南瓜。 师：谁来说说2+10=12这个算式又表示意思呢？ 生：大南瓜有2个，小南瓜有10个，一共有12个。 师：谁来说说3+9=12这个算式又表示意思呢？ 生：紫南瓜有3个，黄南瓜有9个，一共有12个。 师：我们刚刚解决的是什么问题？（南瓜的总数）求南瓜的总数，我们都是用加法计算，并且算出的得数一样。为什么同一幅图我们可以列车不同的算式呢？（观察的角度不同）师：有时候同一幅图，我们的观察角度不一样，就可以找到两组不同的信息，可以列出不同的算式，但是最后求出的得数一样，因为都是求的总数。5、 文字应用题1、课件出示种树图：师：请你们自己仔细读题后，再列出算式。谁来汇报？生：7+5=12（棵）师：你为什么用加法计算呢？生：因为求一共要种多少棵树，就是要把已经种的7棵和还要种的5棵合起来，所以用加法计算。 师：实际上在这里，求的是树的总数。求总数就用加法计算。2、 蛋糕图师：谁来说说你找到了什么数学信息？生：一共有18个小朋友，这里有8个蛋糕。要解决的问题是还需要几个蛋糕？师：这该怎么解决呢？请孩子们和同桌说说。生互相说。师：谁来说说这个问题该怎么解决？生：18-8=10（个）师：谁知道数字表示什么意思呢？生：18表示一共需要18个蛋糕，8表示已经有8个蛋糕，10表示还需要10个蛋糕。六、拓展题师：从图中你能提出数学问题并解答吗？生：自己提问题再列式解答。生汇报：一共有几只天鹅？3+5=8（只） 一共有几只鸭子？6+5=11（只） 一共有几只猴子？7+8=15（只） 一共有几只小鸟？9+3=12（只）七、课堂小结师：通过今天