语文人教版八年级下册海燕 教学设计 钱婷婷.doc

海燕 公开课教案开发区一初 钱婷婷一、学习目标：1有感情地朗诵课文；2理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象； 3进一步学习象征、烘托、对比等写作手法的运用。4培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 二、 教学重点、难点 1通过朗读理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。 2学习象征、对比手法。教学过程一、情境导入多媒体展示乌云密布、雷电交加的天气照片，询问学生如果在这样的天气环境中，你会怎么做？生回答躲到家里，老师引导学生认识海燕这一鸟科类动物。二、检查预习1、海燕简介海燕，一种海鸟，体色苍灰，两翼细长，常掠海面疾飞。暴风雨来临之前，海燕常在海面上飞翔。被成为“暴风雨的报信者”、“暴风雨来临前的预言者” 。2.作者简介高尔基(18681936)，苏联作家，社会主义文学的奠基人。童年在人间我的大学是高尔基自传三部曲。他的长篇小说母亲塑造了世界文学史上第一批自觉为社会主义而斗争的无产阶级革命者的英雄形象，是社会主义现实主义文学的奠基作。3、生字词预习情况呻吟 胆怯 翡翠 掠起 蜿蜒三、初读课文、整体感知1、听读课文，并将题目扩展为一小句话。2、以画画的形式给课文配一副插图，让文中的出现的动物与自然景物，都在你的图画中出现。海燕在迎接暴风雨的来临四、品读课文、合作探究学生自由地大声朗读课文，然后以小组的形式合作思考以下三个问题:1、海燕是在什么样的环境下迎接暴风雨来临的？2、文中除了写海燕，还写了哪些动物？在文中有什么样的作用？3、这是一只什么样的海燕在迎接暴风雨？学生谈论并归纳：海燕在恶劣、乌云密布、雷电交加的环境中飞翔的。写大海，写风、云、雷、电，三渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大写海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲地飞翔、欢乐地叫喊”形成鲜明的对比，突出海燕的英勇乐观之美高傲的。乐观地、勇敢的、坚强的海燕在飞翔。学生不仅仅是讨论这三个问题，而是在回答这三个问题的过程中，把朗读指导贯穿其中，不脱离教材五、猜谜语、了解象征/1、补充写作背景资料海燕写于1901年俄国第一次大革命的前夜。当时俄国正面临经济危机，工厂纷纷倒闭，大批工人下岗。面对沙皇的黑暗统治，人民群众的反抗情绪日益高涨，革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加紧了对人民的镇压，革命与反革命的斗争非常激烈。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他根据自己参加斗争的经历，结合当时的革命形势，写了一篇小说春天的旋律，海燕就是这篇小说的结尾部分。海燕一经发表，便在俄国引起了很大的反响，被广为传播。而高尔基本人，却因此被沙皇放逐到库尔斯克。2、以苹果树的形式，猜文中所所出现的各种动物和自然景物分别象征什么？暴 风 雨 俄国人民反沙皇专制的斗争海 燕 英勇无畏的无产阶级革命先驱者 海鸥、海鸭、企鹅 形形色色的假革命者、不革命者风云雷电 沙皇政府的黑暗统治大 海 俄国广大的革命群众、3、简介象征手法象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法，也就是所谓的托意于物。一般说来，使用象征手法，借助具体形象来表现某种抽象意义，可以使思想性和艺术性圆满地统一起来。在某些特定的时期，如反动统治还比较强大，人民还没有言论自由的情况下使用象征手法也是一种必要的斗争方式。在运用象征手法时则不必拘泥于形式，而是通过联想和暗示着意追求神似。六、拓展延伸、直面“风雨”请续写文章结尾.让暴风雨来得更猛烈些吧!因为_附板书高傲的乐观的 狂风怒轰坚强的 海燕 在 乌云密布 中迎接暴风雨的来临勇敢的 海鸥 电闪雷鸣敏感的 海鸭 企鹅 （对比） （环境烘托）附教学反思：1. 教学预设：通过学生给题目扩展为一小句话的形式，先让学生整体感知课文，了解文章的大致内容。预想的是先板书海燕在迎接暴风雨的来临；再通过扩展语句的方式，分别在（）的环境中，迎接暴风雨，（）样的海燕迎接暴风雨，如板书所示，通过一句话，把整篇文章及其中的知识点都串联起来。2. 实际课堂：在实际操作中，由于对学生的指引不够，把题目扩展为一小句话，让学生感到一头雾水，本想以问题来促读，却没有达到预想的效果；三个问题同时呈现，没有一个循序