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教学资料范本正视幼儿语言学习中的错误编 辑：_时 间：_一、语音的错误及应对措施幼儿发音具有多变性.连构音异常在不同的情况下发音也不同。例如说“很短”时发得很好.但是说“弟弟”时则发音不清。也就是说.其错误的类型会受到不同语音的组合或是不同语词内容结构的影响而有不同的表现。一般而言.歪曲音的情形比较一致.也就是说幼儿可能一直是以那种方式发那个音.而省略音和替代音则缺乏一致性。一个人在学习语言的长期过程中.为什么无法学得标准语音.其中真正的原因不易探知。一般认为.构音异常的原因相当复杂.可能是生理上的原因如构音器官、智能发展.或心理上的问题如人格特征和情绪情感.还有可能是环境因素造成的.如不良的学习对象给予的影响等。36岁的幼儿基本上可以掌握本民族语言的全部语音。对于幼儿的语音学习.教师应该坚持给他们提供正确的语音榜样.让幼儿在语言学习E迈出成功的第一步。教师的语言是幼儿学习的范式.良好音质、清楚不急躁的构音.最适合幼儿模仿。其次.给幼儿多提供练习发音的机会.包括听音练习和发音练习。听音练习主要向幼儿提供正确的发音样板.让幼儿利用听觉对正确语音产生印象并形成记忆而固化下来。听音练习有音像听音、教师示范听音、幼儿榜样听音等不同的练习形式。发音练习则是让幼儿练习说话.进行正确的发音。练习的方式有活动教学练习、游戏练习、日常生活练习、专门练习等不同形式。如教师和幼儿的口语交谈、讲故事、念儿歌、猜谜语、练习绕口令等不同途径都能练习口语的发音能力。最后.随机纠正幼儿的错误发音。如果幼儿的语音错误是由于智能因素而引起的.教师纠正错误的空间可能比正常智能的幼儿要小。但与正常幼儿一样.教师可以从环境、语音示范等方面努力来减少此类错误。当幼儿和自己说话的时候.教师应看着他.显示出教师对他所说的内容很感兴趣.让幼儿觉得他有充裕的时间把话说清楚。如果幼儿的语音出现了错误可以根据情
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