《第三节 人类的遗传》教案2.doc

第三节 人类的遗传教案教材分析学生在对遗传和变异有了初步了解之后，更加强烈的想知道人的遗传过程是怎样的。因而教材顺理成章介绍了人的遗传，以及遗传与人类健康的重要关系.既解决了学生的认知需要，同时也在此树立了预防遗传病的科学意识。设计思想 虽然人类的遗传物质及遗因并不能用肉眼直接看到，但遗传现象比比皆是，与遗传相关的疾病事例也让人触目惊心，因此用这些活生生的实例向学生展示遗传与人类健康的关系再合适不过。教学目标1知识目标(1)说出人类正常的体细胞内染色体的数目、形态级分组(2)说出人类基因组的组成(3)举例说出单基因控制的性状的遗传表现(4)说出正常男性和女性体细胞中的染色体差异，结合图解说出育龄夫妇生男生女的道理(5)知道遗传病的致病因素、特点和危害(6)举例说出根据遗传因素和环境因素的共同作用对遗传病的大体分类(7)识别近亲、直系血亲和旁系血亲关系(8)举例近亲结婚的危害(9)说出预防遗传病发生的主要措施 2能力目标(1)通过从人类常见的疾病中识别遗传病等学习活动，增强比较、判断能力(2)根据遗传因素和环境因素的作用程度不同对遗传病进行分类，增强学生信息处理能力(3)通过揭示人类性别遗传规律，使学生能解读有关血友病资料和阐明禁止近亲结婚的道理，增强分析说明和解决问题的能力 3情感、态度价值观(1)认识遗传学与人类健康的密切关系，领悟生命科学的价值，增强学生学习的主动性(2)使学生认同国家制定的优生优育政策，对学生进行人口素质教育和优生教育(3)使学生树立起男女平等的科学意识 重点难点及解决方法遗传学与人类健康的密切关系解决方法：用生活中的实际案例让学生了解到遗传学与人类健康的密切关系 板书设计 第三节 人类的遗传一、人类的染色体和基因(一)人类的染色体体细胞：23对，46条 常染色体22对，性染色体1对(女性XX；男性XY)生殖细胞：男性精子：22条常染色体和一条X或一条Y染色体 女性卵细胞：22条常染色体和一条X染色体(二)人类的基因与性状表现二、人类的性别决定三、人类的遗传病 教学过程阶段目标-教师活动-学生活动-媒体导入师：(通过一些同学们熟悉的故事和身边常见的事情引起兴趣)提问：(1)同学们，有没有留意观察过你们身边的一些长辈的名字.例如你的爸爸、妈妈或是叔叔、阿姨的名字？(2)在这些长辈中你们听过这样的名字吗招弟等？(3)那你们知道这些名字的意义吗？生：(1)有些学生回答说留意过，有些学生说没有观察过。(2)听说过(也有人说没听说过)。(3)理解回答 讲述：其实这些名字的意义很简单，就像文字所表述那样，是想让妈妈生的下一个孩子是个男孩。因为在过去人们受到封建思想的影响比较严重，而且在你们的父母亲那个年代，农村缺少劳动力，所以就更想要男孩。由此可以看出什么呢？学生听教师的解释并思考问题。可以看出在过去人们都想要男孩，存在重男轻女的思想。 讲述：一直以来，人们都很关心新生儿的性别问题，那么究竟生男生女是怎么一回事呢？ 今天我们就来学习人类的遗传。 人的染色体-讲述：首先认识人的遗传物质的载体染色体-演示人类染色体图片 讲述：科学家鉴定人的体细胞内的染色体的数目是46条，即23队，其中有22对常染色体和一对与性别分化有关的性染色体。 2001年2月12日，人类基因组计划公布了人类基因图谱.人类基因由31.647一个碱基对组成，共有3万3.5万个基因.人类的性状都是受基因决定的。 人类的性别决定-讲述：仔细观察男性与女性成对染色体的排序图，请大家边看图，边分析这两幅图的差别。 这两幅图中部有23对染色体，而就在第幅图中前22对染色体中的每一对的两条染色体形态、大小都相同，但是第23对染色体的两条染色体的形态不同，一条较大，条较小，第二幅图中的23对染色体中每一对中的两条染色体形态都相同，所以这两幅图的差别主要就是第23对染色体-男性与女性成对染色体的排序图 讲述：在1902年。美国的细胞学家麦克朗在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态与别的染色体不一样。 提问：那么根据麦克朗的发现，你们判断一下刚才的两幅图，哪个是男性的染色体排序图，哪个是女性的？-第一幅图是男性的染色体排序图，因为在第一幅图中的第23对染色体与别的染色体不同，第二幅图则是女性的染色体排序图。 讲述：同学们所观察到的男性与女性的第23对染色体的差别，其实就足男性与女性染色体差别的关键所在。 提问：就是因为第23对染色体的不同，决定了我们人的性别差别，这对染色体既然与人的性别决定有关，那么我们把它叫做什么呢？ 从图上看，在男性与女性的染色体中分别有几对性染色体，它们有什么区别？叫做性染色体。男性与女性的体细胞大都只有一对性染色体，男性的两条性染色体形态大小不同，而女性的两条性染色体形态大小相同。 讲述：美国的细胞学家威尔逊和斯特蒂文特给这些与众不同的染色体起了名字.他们把男性体细胞中那些性染色体中的形态较大的称作x染色体，而把较小的称作Y染色体，而女性体细胞中那对性染色体中的两条染色体是样的，都称作X染色体。 提问：请大家再来总结一下男性与女性染色体的异同点。 男性与女性染色体的异同点是： (1)男性与女性体细胞中都含有23对染色体。(2)男性与女性体细胞中都含有一对性染色体。 (3)男性体细胞中的两条性染色体不同，形态较大的称作X染色体，而把较小的称作Y染色体。 (4)女性体细胞中的两条性染色体相同，都用x表示。 讲述：既然男性与女性性别的差异是由于性染色体的差异引起的，那么我们就来探讨在有性生殖过程中性染色体足如何来决定男女性别的。请同学们先来回忆人的有性生殖过程。 提问：1.在有性生殖过程中染色体的数目是如何变化的？2.那么这23对染色体到23条染色体的变化是怎样发生的？(1)父母的体细胞中都含有23对染色体，能够形成精于和卵细胞的体细胞经过细胞分裂后。形成的精子和卵细胞只含有23条染色体。(2)每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞中。提问：既然父方与母方的体细胞中的每对染色体中各有一条进入精于或卵细胞，那么根据男女体细胞中性染色体的差异来分析一下，在男性的精子和女性卵细胞中。应该有几条件染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？在男性与女性体细胞中都含有 一对性染色体，所以在男性的精子与女性的卵细胞中都只能含有一条性染色体。由于男性的两条性染色体不同，所以男性会有产生两种不同的精子，一种是含有Y染色体的精子，另一种是含有X染色体的精子。而女性体细胞中的两条性染色体都一样，所以女性只会产生一种含有X染色体的卵细胞。 讲述：虽然男性在一次生殖过程中会产生两种精子，但是这两种精于与卵细胞的结合机会都是相同的。那么我们再来看看这两种精于在生殖过程中是如何与卵细胞结合的。 请同学们观察图片并表示精于与卵细胞的结合。 提问：(1)从图中同学们看到了什么现象？ 图中显示这对夫妇可以生出两个男孩和两个女孩。 (2)大家想一想如果一对夫妇生了四个孩子，这四个孩子中一定是两个男孩和两个女孩吗？ 这四个孩子不一定是两个男的两个女的.(3)那么图中显示的是生出男孩与女孩的数目相同呢？还是几率相同呢？应该是几率相同，就是说一对夫妇生男生女的机会是一样的，都是有50的可能性，演示人的性别遗传示意图提问：1.现在我们已经知道了生男生女的机会是均等的.这对你们有什么启发呢？2. 人的性别是一种性状，而性状是由基因控制的，那么人的性别决定是否只与性染色体有关，而与基因无关呢？1.我们以后要用科学的思想来武装头脑.用科学的眼光来看待问题。摒弃重男轻女的思想2. 不是的，人的性别既与性染色体有关，还与基因有关。讲述：在1990年，一位英国科学家发现在Y染色体上只有一小段DNA是决定雄性性别的，也就是一个基因，到1992年他进一步证明了这个基因决定睾丸的形成.近年来，科学家发现Y染色体上还有3个基因，决定精子的产生和成熟。最近，科学家又陆续发现厂X染色体上与女性性别有关的基因。所说人的性别既与性染色体有关，也与基因有关。人类的遗传病-阅读书回答：(1)遗传病的定义和特点遗传病室由于基因或染色体的突变而引起的并能够通过生殖细胞传递给子代的疾病，具有先天性和家族性 (2)举例说出遗传病的种类 单基因遗传病：如白化病、红绿色盲、蚕豆病、血友病、镰刀型细胞贫血等.完全由致病基因决定，不存在环境因素的作用。 多基因遗传病：腭裂、唇裂、精神分裂、糖尿病、冠心病等。受环境影