语文苏教版三年级下册以文为点 简单开放 趣味盎然 ——《恐龙》教学设计

以文为点 简单开放 趣味盎然恐龙教学设计教材分析：恐龙是苏教版第六册教材第七单元中的一篇知识性短文，课文运用了打比方、作比较、列数据等常用的说明事物的方法，介绍了恐龙的种类、形态、习性，流露出作者对恐龙这种史前动物的喜爱之情，使学生读来兴趣倍增。全文共六个自然段。第一自然段交代恐龙生活的年代、生活环境的优越及活动范围之广、数量之多。第二至五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活习性。先生动形象地介绍了雷龙、梁龙、剑龙三角龙的外姓特点，再讲恐龙的亲戚鱼龙和翼龙，然后将恐龙的吃食，最后介绍恐龙是如何人繁衍后代的。第六自然段讲恐龙后来消失了，但什么原因至今还是个谜。全文线索思路清晰，语言准确生动，说明方法多样，是学生学习说明事物的方法的范例。教学目标： 1了解恐龙的类型、特点、生活年代及生活环境。 结合课文的学习，继续体会运用打比方、作比较、列举数字等说明方法，从而进一步认识恐龙。 2培养学生利用网络查找资料，收集、处理、运用信息的能力。 培养学生与他人合作，共同探究的能力。 培养学生创新思维能力。 3培养学生对恐龙的兴趣。 激发学生去探索大自然的奥秘，培养学生尊重事实的科学探究精神。 教学重点、难点： 了解恐龙的类型及特点；领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。 设计理念：恐龙是一篇知识性说明文，它的教学既不同于一般记叙文的教学方法，又不能把它上成自然课，必须要上出说明文的味道。因此教学这篇文章时，应以激趣为基点，以品读为重点，感悟说明方法，同时学会运用说明方法，并激发学生课外自主探究的兴趣，真正上出说明文的特点。教学过程：一、复习导入，理清思路。同学们，通过上节课的学习，我们已经知道大约一亿五千万年以前，美丽的地球曾被一种强大的爬行动物多主宰，他们就是恐龙。（读课题）。通过上节课的学习，谁还记得课文是从哪几个方面介绍恐龙的？学生交流，老师点拨板书种类、形态 亲戚吃食繁殖同学们说的很好，清楚地了解了课文就是从这几个方面介绍恐龙的。【设计意图：充分发挥学生自主学习的能力，完成对课文脉络和基本内容的把握，为后续学习作好准备。】二、学习恐龙的种类和形态。这节课，让我们一起随着作者的文字，穿越时光，回到一亿五千万年前的恐龙世界，去进一步认识他们吧。1. 请同学们自由地读读课文第二自然段，找找第二自然段一共介绍了几种恐龙，在他们的名字下面划上横线，还可以图文对照，在书上的插图上找找他们。2已经完成的同学说说看，第二自然段介绍了几种恐龙？（一）学习雷龙，归纳学法。1让我们先认识一下雷龙吧。（出示图片文字）2谁读读课文中对雷龙的介绍。3雷龙的形态奇怪在哪里呢？你能用这段中的一个词概括出雷龙的外形特点吗？（庞然大物）理解庞然大物。读好词语。4作者是怎么介绍出它的这个特点的呢？能抓住一些关键的词句说说你的理解吗？5交流： “它比六头大象还要重。” （1）学生交流，教师点拨 出示龙、象对比示意图。 瞧，大象和雷龙一比较，简直算得上小巧玲珑呀。 （2）这样的比较可真有意思，（板书：作比较），一下子就让我们感受到了雷龙真是个庞然大物。 “每踏下一步，就发出一声轰响，好似雷鸣一般。” （1）学生交流。 点拨体会打比方的好处。1）比较句子，去掉好似雷鸣一般。师生比较读，你更欣赏哪一句？ 雷声我们都听过，尤其是夏天，雷声滚滚，震耳欲聋，听，（点雷声），像这样雷鸣般的声响多么惊心动魄呀，怪不得要把它叫做雷龙呢。 2）理解“打比方”，并板书。这样一打比方呀，雷龙的脚步声仿佛就在我们耳边呢。6来，让我们一起读读介绍雷龙的语句，感受一下它的大吧。7同学们，作者通过把雷龙和大象比较，并运用了打比方的方法，写出了雷龙的大，这样的介绍可真不错呀。你能试着来介绍一下吗？出示图片，学生介绍。【设计意图：教师发挥指导作用，指导学习方法和策略。并通过电子文稿演示恐龙图片、叫声等，帮助学生留下直观形象的印象。以读为本，读中感悟，体现语文课上“书声朗朗”。】8归纳方法：刚才，我们用抓关键词的方法，体会了恐龙的外形特点，还感受到了一些说明方法的好处。接下来，让我们学以致用，选择这个自然段中你感兴趣的一种恐龙，对照学习要求，进行自学，好吗？出示自学提示： 读一读，读描写这种恐龙的语句，想想它有什么特点。 圈一圈，圈出特别能体现它特点的词句，想想用了什么方法。 说一说，试着和你的同桌介绍一下它的奇特的外形。学生自学，老师指导。9学生交流自学收获，教师点拨。 哪位同学先来介绍你感兴趣的恐龙，可以说说它的特点，谈谈你的感受，和大家一起分享你的自学收获。 （一）梁龙 （1）指名交流 （2）点拨：“二十多米”我们的教室大约七米，二十多米就相当于三个这样的教室连在一起？（板书：列数字）点拨：“一架移动的吊桥”，同学们，见过吊桥吗？（点击图片），这样的介绍真形象呀。 “移动”能去掉吗？对呀，这个比方不光写出了梁龙的长，一个“移动”还表现出了梁龙走起路来的样子。（3）听了你们的介绍，老师仿佛看到一条长长的梁龙向我们走来。（4）我们也学着这样的方式介绍一下梁龙，读读这句话。（二）剑龙（1）指名介绍。（引导） 所以你觉得他长的很？（2）点拨：长得多与众不同呀。这里把剑龙的尾刺想象成了什么？这样一个比方，让你觉得剑龙的尾刺怎么样？ （三）三角龙（1）指名介绍。点出图片，这样的恐龙站在你面前，你是什么感觉？害怕。哪个词写出了这种让人害怕的感觉？（2）你们知道畏是什么意思？（3）在说文解字中，这个畏是由“鬼的头”、“虎的爪”构成的，师画，你看，这是多么让人害怕的东西呀。（4）眼前的三角龙为什么会让你望而生畏呢？（5）这么长的三个角顶在脸上，这头三角龙真是太怪异，太可怕了，真叫人望而生畏。读好词（5）谁愿意用你的朗读让我们再次感受一下他长相的怪异、可怕。10同学们，交流到现在，我们发现，这些恐龙的名字和他们的特点有着密切的关系呢，书上插图部分的恐龙你找正确了吗？ 表扬：只要善于抓住特点，我们一下子就能找准他们。【设计意图：授人于鱼不如授之于渔。教师教给学生的是学习方法和策略并加于运用。从一个句子、一段话，把新信息和已知信息结合起来，帮助学生纳入已有的认识体系，并寻找出某些联系，从而产生新的组合，在讨论中相互启发，教师只在一旁适时点拨。这正是“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，学生的学全在能逐渐自求得之。”同时，听、说、读在此融为一体，得到加强。】11刚才我们介绍了这么多形态各异的恐龙，如果请你用一句话来概括哪一句？出示：句子，读一读。能让吴老师听出来恐龙的很多很奇吗？小结，这样先总后分的构段方式很常见，（出示卡片：总分）它突出了事物的特点，又使介绍很有条理。12让我们合作读好第二自然段。你们觉得怎么分配朗读能体现出这总、分的特点，学生交流。再次体会恐龙的种类多，形态千奇百怪。三、学习“恐龙的亲戚”。1课文除了介绍了那么不同形态的恐龙外，还介绍了恐龙的亲戚。它们的形态也很特别。2请你选一个感兴趣的“恐龙的亲戚”，把自己当做它，抓住它的特点，还可以加上一些肢体语言，把自己介绍给大家好吗，先自己练习一下。3请学生上台介绍。4让我们读读课文中的介绍，再次感受一下他们的形态特点吧。【设计意图：让学生围绕话题，紧贴着文本的语言，交流文本介绍的各类恐龙的特点，了解说明的方法，同时结合课外所得，对某种恐龙作进一步的补充介绍。交流学生在与老师、其他同学的充分互动中，文本内容更加充实、丰满，恐龙形象更加生动。】四、迁移运用。同学们介绍得真好，陈老师要增加难度了。瞧，这是陈老师带来了三个新的恐龙朋友，想请你也介绍给大家。1出示三种恐龙的图片。2同学们，你能运用一些今天学到的好的说明方法，把他们的样子也介绍得生动具体，让我们一下子就记住呢？赶紧选择一个你感兴趣的，大胆试试。3.交流，点拨，表扬。【设计意图：课文是引子，是引向知识更深处的一扇窗户，这一环节设计时，旨在让学生仿照文本的语言和说明方法，对资料进行整理，用简洁的语句表达出来，并在与其他学生的比照中感知表达的规范与准确。这一过程体现了语文性，也锻炼了学生能力。】五、学习生活习性。你们的已经学会用恰当的方法介绍恐龙的特点了，介绍真精彩。课文还向我们介绍了恐龙的吃食和繁殖。选择一个你感兴趣的方面，自己读读，看看有什么收获？（一）交流吃食1学生指名交流。也有专门食肉的。课文就介绍了一种专门食肉的凶猛的食肉性恐龙，一起叫叫它的名字霸王龙。2作者在介绍它肉食恐龙的特点的时候，主要抓住了它的什么来写的？出示图片语句。知道什么是匕首吗？这个比方多形象呀。3让我们一起读读介绍霸王龙的语句，体会一下这凶猛的肉食恐龙的特点吧。（二）交流卵生1你知道什么叫卵生吗？课文中有个词提醒了我们，“破壳而出”，什么意思？“从蛋壳里钻出来”。2.读书就要前后联系着读，从细微处突破。你可别小瞧这个“卵生”，人类对恐龙的发现和研究很多都是从这些“蛋”开始的。【设计意图：学习引导学生以文本为主进一步研究探索，通过调动学生的生活积累获取的知识是自己认可的,也是最持久的。】六、总结：这一节课，老师和大家一起认识了不同形态和恐龙和他们的亲戚，还了解了恐龙的吃食和繁殖，课后，大家就可以按这个顺序向你的朋友或家长介绍恐龙。课后，我们不妨选择一个感兴趣的方面去探究。相信只要我们保