《我和祖父的园子》第一课时.doc

我和祖父的园子教学设计教学目标：1. 学会本课生字，理解生字词和文中“谎花”“倭瓜”等词语的意思。2.正确、流利地朗读课文，了解文章的主要内容。3学习课文第2和13自然段，抓住重点词句感受萧红心中的园子。一、导入1谈话：有一本书，读着读着，就不由得让人回忆起烂漫的童年生活，这本书就是呼兰河传。在这本书里，还有一个可爱淘气的小姑娘，她的名字叫萧红。（课件）2今天我们要学的课文，就选自这本书，写的，就是萧红的一段童年回忆。3读我和祖父的园子二、整体感知课文1（标注园子）园子，如果让你来写园子，你会写些什么呀？板书：景、事评语：萧红也是写的这些，她是怎么来写的？让我们一起走进这园子。2请同学们拿出课文，大声朗读，做到正确、流利，并看一看萧红写了园子里的哪些景和事？ 3.当你一眼看到祖父的园子，你看到了什么？看谁看得准、看得清、记得多。（评价语：重复的不说；读书要用心记，看过的东西要记住。读书不记等于没读。相机理解：谷子、谎花、倭瓜）4.（出示词语）老师归了个类，一起来读一读。蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 这是园子里的昆虫。韭菜 玉米 倭瓜 黄瓜 谷穗 狗尾巴草 这是院子里的植物。5我和祖父在园子里做了什么呢？（栽花 拔草 下种 铲地 浇菜）6明详略，理文脉。这五件事是花相同多的笔墨去写的吗？作者组织材料有详有略。 7提炼主要内容。这是个普通又不普通的园子，园子里有很多昆虫园子里还有许多庄稼我和祖父还一起在园子里干农活萧红是怎样来描写园子里的这些景物的呢？快速浏览课文，找出直接描写园子的自然段。（2和13自然段）。三、第2自然段1让我们到园中来漫步吧。(出示第二自然段) 自由地读一读，想一想，在萧红的眼里，这是一个怎样的园子?交流这是一个怎样的园子呢？结合文章的语句来谈一谈。预设：（1）大园子这个园子可以种花草、种树木、甚至种粮食，确实很大。（2）五彩缤纷的园子白、黄、红、金、绿，真是色彩绚丽；这么多颜色点缀着园子，这园子是美丽的。（3）有趣的园子蜂飞蝶舞，真是有趣。（4）充满生机的园子是的，天上有飞的，草里有藏的，知名的蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱不知名的还有很多很多，总之，是样样都有，生机勃勃。（板书：生机）3. 带着对园子的喜爱之情一起来读一读。 四、第13自然段1.让我们继续在园中漫步（出示13自然段），这段话也是描写园子的景物的，在萧红的眼里，这又是一个怎样的园子？自由地读一读。2.这一段，读着，读着，有一个词会扑面而来。板：自由3.有一句话，概括地写出了这一点。是哪一句呢？（答出：你真有一双慧眼哪。答出后出示中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。）（1）谁愿意来读？（评语：读得真准确，如果读得再自由一些就更好了。多么自由、有活力的声音啊！（2）这里连写了两个“一切”，那这里的一切是指园子中的哪些景物呢？作者又是怎样表达出它们的“自由”的？4.自学：默读课文13自然段，圈画出描写的景物，并用横线画出最能体现这一景物“自由”的词句。5.交流预设：（1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。A. 你发现哪些词出现的次数特别多？（就，愿意）萧红用这么多“愿意 就”，不觉得重复单调吗？（是呀，这就是萧红文字的魅力，她反反复复地用这个“就”字，用反反复复差不多的句式来写，让我们读起来特别带劲儿，更能表达出这份发自内心的自由）B.让我们合作来读读这段话: 倭瓜愿意爬上架 (生接)就爬上架，愿意爬上房(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花(生接)就开一朵花，愿意结一个瓜 (生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高(生接)就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿(生接)就飞到哪儿。(2)蝴蝶随意地飞,一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶太阳也不知道这个。（3）花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。花开了，就说睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？6. （出示中心句）花儿，鸟儿，虫子，倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶，这一切都活了，要做什么就做什么引读7.自由，是心中的感觉。为什么萧红笔下的这些植物，这些动