20.2电生磁教案（表格式）2025-2026学年初中物理人教版九年级全一册

第2节电生磁物理观念:认识电流的磁效应;知道通电导体周围存在磁场;学会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。科学思维:观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。科学探究:经历观察磁现象、总结类比的过程,学习从物理现象和实验中归纳规律,初步认识科学研究方法的重要性。科学态度与责任:通过“电生磁”现象,初步认识自然现象之间存在相互联系,乐于探索自然界的奥秘。教学重点:电流的磁效应、安培定则的应用。教学难点:安培定则的应用。教师准备:小磁针、螺线管、教学课件、滑动变阻器等。学生实验:通电螺线管、电源、导线、开关、铁屑、小磁针等。教学环节设计意图一、创设情境导入新课1.小磁针静止时能指南北,把一磁铁靠近小磁针,观察小磁针有什么变化?为什么会出现这种现象?2.小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗?只有磁体周围存在着磁场吗?播放视频《奥斯特发现电生磁现象》,看完后学生谈一谈感想。学生总结:磁体和电流都可以产生磁场。教师板书引出课题。提出问题,创设情境,激发学生学习兴趣和探索欲望二、新课讲解探究新知探究点一电流的磁效应[小组合作实验]让学生将直导线平行放置在磁针上方,接通电路观察并记录小磁针指向。改变电流方向再次观察记录。引导学生得出结论。教师找完成较好的小组上台进行展示,小组其他同学说明实验现象和原理。甲通电乙断电丙改变电流方向现象及结论:通电后,小磁针发生偏转,说明通电导体的周围存在磁场;改变电流方向,发现小磁针的偏转方向也发生了改变,说明磁场方向也改变了。[归纳]①通电导线周围存在着磁场,磁场方向与电流方向有关。②通电导线周围存在与电流方向有关的磁场,这种现象叫作电流的磁效应。③丹麦物理学家奥斯特在1820年最早发现了电流的磁效应,揭示了电和磁之间的联系。通过实验探究过程,让学生亲自动手,体会电流和磁场之间的关系探究点二通电螺线管的磁场1.教师演示,将滑动变阻器、导线连入电路,用导线吸引大头针发现不能吸起大头针,为什么不能吸起?学生:磁场太弱了。教师:怎么才能加强磁场?学生:增大电流,将导线绕成线圈。教师展示通电螺线管实物,导线绕在圆筒上,就做成了螺线管(线圈),各条导线产生的磁场叠加在一起,磁场就会强得多。在生产生活中的用途很大,下面让我们也来制作一个螺线管。2.[小组合作实验]探究通电螺线管外部磁场的方向实验思路:观察通电螺线管的磁场与哪种磁体相似?通电螺线管的极性跟电流方向有什么关系?学生阅读课本153~154页实验,小组分工合作完成实验,教师巡视指导。完成实验后,小组展示交流:(1)通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似。(2)改变电流的方向,通电螺线管的N、S极改变,说明通电螺线管的极性与电流的方向有关。探究点三安培定则1.教师展示课本154页图“牵牛花的茎”,把牵牛花的茎类比为通电线圈,生长的方向类比为电流的方向,小组交流讨论:借助自己手指的关系,想一句话来概括通电螺线管的极性跟电流方向之间的关系。学生讨论交流,展示交流,教师进行点拨启发。[归纳]①安培定则:用右手握住螺线管,让四指指向螺线管中电流的方向,则拇指所指的那端就是螺线管的N极。②通电螺线管两端的极性与螺线管的绕法无关。[点拨]使用安培定则的方法和顺序:①明确螺线管的绕线方向;②标出电流在螺线管中的方向;③用安培定则确定螺线管的磁极方向。使学生认识到复杂的事物都是由简单的事物构成的道理,使抽象复杂的事物可视直观化通过学生探究、感知,总结出通电螺线管的磁场的特点,为安培定则的应用做好铺垫使用类比法,借助生活中已知情境学习新知,引入安培定则播放视频《安培定则》。2.巩固练习:(1)判断下面螺线管的N极和S极。(2)判断螺线管中的电流方向。通过练习,加深学生对安培定则的理解与应用三、归纳概括课堂小结回顾本节课的学习内容本节课你有哪些收获?还有哪些疑惑?师生共同解决学习中的迷惑问题。课件展示知识脉络。培养学生归纳总结的意识和能力20.2电生磁一、电流的磁效应1.奥斯特实验:通电导体周围存在磁场,磁场的方向与电流方向有关2.电流的磁效应:通电导线周围存在与电流方向有关的磁场二、通电螺线管的磁场1.磁场分布与条形磁体相似2.极性与电流方向有关三、安培定则1.判断N、S极2.判断电流方向3.画螺线管的绕线方向1.必做题:练习与应用1~6题。2.选做题:设计实验探究通电直导线周围的磁场分布特点,思考如何判断通电直导线周围磁场的方向。本节概念较多,磁现象看不到,摸不着,比较抽象。为突破重难点,利用实验让学生在真实情境中学习物理,重视学生的动手能力和实验探究过程,让学生观察、制作、实验等方式体验获得知识的乐趣。把奥斯特实验由演示实验变为学生实验,增强了学生对通电导线磁场的感性