《江城子 密州出猎》教学设计.doc

江城子密州出猎教学设计教学目标： 1、 朗读课文，背诵课文。2、 继续了解苏轼，体会其豪放词的特色。3、 抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。教学重难点：1、有感情的朗读诵背全诗。 2、品味理解三个典故的含义。体会作者的感情。 教学时数：1课时教学流程：一、复习导入：心灵有约，悟读苏轼题西林壁中 “ ”显示他超人的睿智。记承天寺夜游中“ ”道出他难言的微妙。浣溪沙中“ ”有他老当益壮的豪迈。水调歌头中“ ”说出千古离人的心声。二、巩固了解作者：苏轼（1037-1101）：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。“唐宋八大家”之一 ； “一门父子三词客，千古文章四大家。”与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏” ； 散文与欧阳修并称“欧苏”；诗歌与黄庭坚并称“苏黄”；词与辛弃疾并称“苏辛”；书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”。三、读题解题：1、“江城子”是词牌名，“密州出猎”才是题目。2、“密州出猎”这个题目告诉我们什么？出猎和出猎的地点：密州。3、出城打猎，不同于一般的消遣式的打猎四、一读，感知节律：1、轻声自读课文，圈出生字。发（f）、骑(j)、为（wi）2、以怎样的语气腔调读这种风格的作品？ 豪迈奔放，高亢激昂 昂扬的语调，奔放的气势3、个别试读齐读（注意读出高亢激昂，豪迈奔放）五、二读，感知词意：1同学们自己结合书下注释理解课文，把自己不懂的字、词、句作记号，然后在班上提出，共同探讨解决。2、请两位学生分别说上下阙的意思。3、理解了词意，请你说一说，上下片作者为我们描绘了一幅怎样的画面？上片绘 图下片抒 情4、场面很壮观，语言有气势，再次一起读这首词，读出气势来。六、三读，感知形象：再读诗歌，你从词中读出了一个怎样的形象，一份怎样的情感？请判断哪个字是这首词的文眼，（最能表达词人当时的豪放之情）？1、“少年狂”的“狂”字表现了什么？2、那么“狂”又表现在哪里？他怎么狂呢？例句：狂在“老夫聊发少年狂”的豪情；狂在“左牵黄，右擎苍”， “锦帽貂裘”的英姿 补充资料：苏轼，北宋文学家。字子瞻，号东坡居士。谥文忠。与父苏洵、弟苏辙共享文名，合称“三苏”。政治上，苏轼因反对王安石变法，在朝中受到排挤打击，因而请求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，饱尝艰辛。但他生性豁达乐观，到密州上任的第二年当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力他在这年十月中，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词。七、四读，感知语言与情感 1、你喜欢词中那些豪放的句子？它们如何体现豪放之感？2、这首词中使用了哪几个典故？分别表达了什么意思？ 3、带着热情、豪放的感情再朗诵。朗读指导：上阕：描写场面，朗读节奏要稍快，声音要洪亮下阕：抒发豪情，朗读声调要高亢，气势豪迈4、指导尝试背诵背诵。八、拓展，比较阅读：1、这首词是苏轼的第一首豪放风格的词，在豪放派词史上具有里程碑的意义，苏轼也成为豪放派词风的开创者。再欣赏他的另一首脍炙人口的豪放风格的词篇。 念奴娇赤壁怀古 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。 故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。 思考：密州出猎豪放在其场面的壮阔，报国心的浓烈，那这首词又表现在何处？ 2、无情未必真豪杰，殊不知苏轼同样擅长婉约风格，就在创作本文的同一年正月二十日这天夜里，他梦见妻子，便写下了被陈师道夸赞为“有声当彻天，有泪当彻泉”的悼亡词：江城子乙卯正月二十日夜记梦十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处：明月夜，短松冈。 这首词抒写了作者什么样的情感？3、一句话概括苏轼形象 他是一位有着铮铮铁骨而又绵绵情意的词人； 他是一位内柔外刚的人；他是一位真正的男子汉；他是一个儿女私情与家国兼顾的矛盾体；他是一位有血有肉的平常人。九、总结课堂十、布置作